高校大學生課外科技活動中教師參與積極性的獎勵激勵機制探究

摘 要：學生課外科技活動是檢驗大學生綜合素質的有效手段，指導教師的參與在活動中的作用至關重要，本文對如何更好地調動指導教師的積極性，展開了深入調研，并對如何建立更加完善的獎勵激勵機制提出了建議。

關鍵詞：課外科技活動；積極性；激勵

作者簡介：

李亞林（1981-），男，漢族，河北省行唐縣人，河北大學團委大學生學術科技競賽辦公室主任，理學碩士學位。

白金（1985-），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，河北大學團委社團聯合會秘書長，管理學學士學位。

張慧（1982-），女，漢族，河北省唐山市人，河北大學博物館工作，理學碩士學位。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

學生課外科技活動是檢驗大學生綜合素質的有效手段。通過學生課外科技活動的開展，不僅能鍛煉和考察學生的實踐能力、思維能力和創造能力，同時也能促進學校教學水平的提高。為了鼓勵學生積極參加各類課外科技活動，調動廣大教師參與指導的積極性，特對高校學生課外科技活動中教師參與積極性的獎勵激勵機制進行研究。

一、教師參與現狀調查

如何調動教師參與學生課外科技活動的積極性，需要大量的調研工作，對此我們對部分教師在大學生課外科技活動的指導方面進行了問卷調查。受訪的絕大部分教師表示愿意擔任學生課外科技活動指導教師，個別不愿意指導的原因主要是實驗室和資金保障不足。各指導教師對大學生課外科技活動的認識也較為全面：指導教師認為高校大學生課外科技活動的主要形式是以“挑戰杯”為主的各類競賽、學生科技社團、興趣小組等活動，主要目的是培養和提高當代大學生的科研素質、創新意識和團隊精神，主要選題原則是學生科研興趣和與指導教師科研課題相結合。指導教師均認為高校大學生課外科技活動對課堂教學有益，指導工作應納入教學、科研和學生工作計劃之中，在指導高校大學生課外科技活動的過程中主要收獲是擴展了科研思路、加深了師生感情，高校大學生課外科技活動中最薄弱的環節是獲得資助的立項數太少、資助經費不足和普及性不高。部分教師認為實驗室先進度和開放度有待提高，學生課外科技活動與社會機構、企業單位以及與兄弟院校之間的交流有待提高。

二、主要建議和對策

針對以上情況，特對高校大學生課外科技活動中教師參與積極性的獎勵激勵機制提出以下建議：

2.1進一步完善課外科技活動的各項規章、制度，構建更加科學有效的工作運行機制。

課外科技活動氛圍的營造和競賽成績的取得，都依賴于完善的制度保障。在原有的工作基礎之上，堅持課題的項目化運作，進一步完善項目的立項申請制度，確保各項活動每一步都有章可循，使課外科技活動的運行朝著更加科學化、規范化方向發展。

2.2進一步加大校內外資源的整合力度，強化服務意識，提升服務水平。

以廣大學生的根本利益為出發點，為他們施展才華創造新條件，開辟新渠道。廣泛發動全校師生積極參與課外科技活動，進一步加大與學校相關職能部門的協作力度。同時，積極吸納社會資源，構建多方力量共同參與的開放式工作格局。在工作中，不斷強化服務意識，提升服務水平。

2.3在全校范圍內建設“學生創新創業實驗室”，依托專業優勢，促進大學生立足專業，挖掘科技創業機會。

鼓勵學院積極整合資源，開展院企合作、院際合作，將本院科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目， 從而創建“學生創新創業競賽團隊——學院創新創業實驗室——學校創新創業孵化基地”由點及面的大學生創新創業實踐網絡平臺。成立學生創新創業工作領導小組，設立創新創業專項資金，完善硬件設施建設，選拔聘任創新創業導師。

2.4進一步完善表彰制度，制定合適的獎勵辦法，激勵高校教師在大學生課外科技活動中參與的積極性。

許多高校都出臺了相關的獎勵激勵辦法，但由于各個學校的實際情況不同，獎勵激勵機制也是多種多樣。有的根據獲獎對象進行獎勵，主要對象有獲獎學生、指導教師和獲獎學院。但由于獲獎學生和指導教師可能來自不同的學院，而且工作量也沒有具體明確的量化，導致表彰獎勵有失客觀公允。有的對獲獎項目進行獎勵，但每個競賽的獲獎項目的作者大多不是一人，再加上指導教師，導致在獎勵分配時出現各種矛盾。有的根據獲獎級別進行獎勵，把競賽分為校、省、國三級競賽，每級競賽實行一個獎勵標準。由于每個級別的競賽含金量也有差別，這樣一刀切的獎勵辦法也不大結合實際。還有物質獎勵和精神獎勵，有的學校只是實行精神獎勵，有的學校還有物質獎勵，有的學校指導教師是物質獎勵，獲獎學生是學分獎勵加證書，有的在國家級競賽中取得優異成績的可以保送研究生等等。

目前，高校出臺的獎勵機制大多是結合了以上幾種情況綜合制定的，但是許多高校由于學生課外科技活動剛剛起步，沒有經驗，也沒有統一的參照標準，因此導致制定的獎勵機制并不符合本學校的實際情況。因此，有必要對高校學生課外科技活動中教師參與積極性的獎勵激勵機制作進一步的探索研究。

大學生課外科技活動是學生課堂教學的有益補充，只有進一步建立更加健全的獎勵激勵機制，才能更大程度的調動教師參與指導的積極性，從而更好地實現課堂教學與課外科技活動的互動、互補與互融。

參考文獻：

1、尹海龍.大學生科技活動的問題與建議[J].理工（上旬刊），2010（10）.

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3、曾德生，王海波.大學生課外科技活動的實踐探索[J].廣西青年干部學院學報，2003（4）.