加強高校實踐育人背景下改進社會體育專業技能課程教學內容的研究

摘 要：運用文獻資料和問卷調查法研究，得出：積極合理利用課內和課外實踐環節，科學改進社會體育專業技能課程教學內容，能體現課程為專業服務的理念，實現理論、技能和實踐能力的完美結合，為學生就業打下堅實的基礎。

關鍵詞：高校實踐育人；社會體育專業；技能課程；改進教學內容

作者簡介：

張然（1981-），男，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學；

張義飛（1980-），男，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學；

溫路廣（1980-），男，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

[中圖分類號]： G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）提出為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，深入貫徹中央領導同志一系列重要指示精神，就進一步加強新形勢下高校實踐育人工作，要求各高校要強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革。社會體育專業屬非師范類專業，其培養目標是為社會培養實用型、應用型的體育類專門人才。要求學生將理論知識、專業技能與實踐操作緊密結合以服務于社會，但實際情況并不樂觀，在現行的社會體育專業技能課程教學內容上，往往相似于體育教育專業，并沒有突出社會體育專業的培養目標和就業方向，因此出現理論與實踐脫節、學校和社會脫節，導致社會體育專業畢業生不能很好地服務于社會。因此，積極合理利用課內和課外實踐環節，科學改進社會體育專業技能課程教學內容，使其充分與培養目標接軌，體現課程為專業服務的理念，實現理論知識、專業技能和實踐能力的完美結合，為社會體育專業學生更好地步入社會、更快地進入工作狀態打下堅實的基礎。

一、社會體育專業技能課程教學內容開設現狀與分析

社會體育專業是為社會體育、大眾健身、體育文化產業公司培養應用型專門人才的新興專業。湖北大學石巖等認為：社會體育專業畢業生就業難和就業質量不高的現狀令人擔憂，反映出社會體育專業人才培養目標與社會需求之間還存在著一定距離。培養方案制定和課程設置的科學合理與否以及課程的實際教學內容是否體現了為專業服務成為社會體育專業應用型人才培養質量的關鍵。應用型人才是我國高等教育從精英教育向大眾教育發展的必然產物，也是與之相應的經濟社會發展的必然要求。湖州師范學院張紅華等認為：社會體育專業應用型人才是指能將體育專業理論知識和專業技術技能應用于所從事的群眾體育活動這一社會實踐中去的專門的人才類型。目前，社會體育專業技能課程教學內容必須要體現為專業發展服務、為學生就業服務的特點。不斷改進教學內容，在技能課程中充分體現應用型的特色，特別是要緊扣培養方案，區別于體育教育專業、區別于專科專業，充分為學生的就業實際打下基礎。

二、加強實踐環節教學是改進社會體育技能課程教學內容的重要途徑

社會體育專業技能課程的實踐教學模式應形成以實踐教學為主并貫穿學制全過程，以理論教學為輔，全面整合各個要素的立體架構，具體內容包括理念的確立、學分制的實施、學生主體性的建構、教學就業的組合以及若干因素的全面整合。

1.實踐教學要以能力培養為中心，不斷改進教學內容和方法。加拿大以能力為基礎開設實驗課程的模式在國際上較為流行，即圍繞從事職業工作所需要的知識技能，來開設學習課程和制定相應與之配套的管理辦法、計劃、教法、考試考核等。使理論和實踐需要緊密結合，保證學生具備從事某種職業的最優實踐能力。

2.不斷改進教學內容，強化實踐育人意識。在教學內容的設計上，可嘗試讓學生模擬提前進入就業角色，現在社會體育技能課程的授課形式普遍是在校內進行，多偏重于純理論、純技術的教學，在實踐環節的時間分配上，有的僅占總時數的6.5%。這種課程體系與教育理念、培養目標是不相吻合的，改革勢在必行。社會體育專業的課程教學一定要圍繞學生未來所從事職業工作要的知識、技能為依據改進教學內容，制定相應的與之配套的管理辦法、計劃、教法和考試考核等 。

3.突出以案例和完成具體任務為主的實踐教學開設模式。在現有的社會體育技能課程中，在理論和技術教學的基礎上，教師可以有針對性的利用課內和課外實踐環節，結合就業所需，以案例或布置具體任務等方式，使枯燥的理論知識及運動技能活學活用，充分調動學生的學習主動性和積極性。

三、改進社會體育專業技能課程教學內容的具體措施

1.遵循以能力為中心的實踐課程開設模式；增加實踐教學比重，減少理論性演示，大量增加“實用性、操作性”的實驗，提高學生基本的綜合實踐能力、專業技術應用和操作技能。

2.結合社會體育專業的兩個培養方向，即體育市場營銷與管理方向和社會體育健身與指導方向，從本質來講，都屬于實踐性較強的學科方向，尤其對于體育營銷與管理方向，是新興的社會體育專業方向，因此在具有特色專業方向設置的基礎上，為了更好的鞏固專業發展基礎，可以在足球和田徑等課程教學內容中采用理論+技術+實踐的方式，強化理論知識，突出實踐教學，用理論指導實踐活動，用實踐促進理論理解，以體育市場營銷、體育管理學等課程的教學成果為技能課程搭建平臺，最終實現課程與專業培養目標的高度統一。

3.充分考慮學生就業實際，啟動并利用課內實踐環節對學生的實際操作能力進行重點培養，增強學生的就業本領。以學校運動會、學校足球聯賽、學生專業技能大賽等活動為契機，以布置課外作業的形式，鼓勵學生創造性地開展賽事組織與管理和市場營銷策劃等。

參考文獻：

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2、劉善云，仇麗琴，劉保華等，從社會崗位需求狀況分析社會體育專業的課程改革[J]，北京體育大學學報，2007.11

3、王芳，我國普通高校社會體育專業教學實踐現狀及發展對策研究[D]，華中師范大學碩士學位論文，2008.04

4、王愛豐，王正倫，王進，以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J]，南京體育學院學報，2009.2