關于幼兒美術的若干思考

摘 要：幼兒美術教育是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，實踐能力和全面發(fā)展的過程。教育者應該走出教育誤區(qū)，重視幼兒美感和初步審美能力的培養(yǎng)，重幼兒內心世界的表達，重美術活動的親自然，重對客觀物體的感受，并在美術教育中尊重兒童畫的特點與發(fā)展規(guī)律，給予兒童充分表現和創(chuàng)造的自由。

關鍵詞：美術教育；兒童；繪畫

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

緒論

在當今社會幼兒美術越來越被人們所重視，因為幼兒在繪畫的過程中，不僅僅只是在美術方面得到了發(fā)展，而且在幼兒的智力、能力、創(chuàng)造力上都得到了發(fā)展。因此，幼兒美術教育的方法也成為社會所關注的問題。

針對幼兒美術教育的愉悅性育人功能和鍛造美的人格的缺乏，以及幼兒創(chuàng)造能力與對美術的興趣的缺失等一些有關幼兒美術在中國出現的問題，筆者談談自己對這些問題應如何改進的方法和若干思考。

一、什么是幼兒的涂鴉。

幼兒涂鴉階段一般出現在2歲的時候，他會用一些簡單的工具在紙上隨意涂畫，可以在涂鴉中表達自己內心的想法和無限的創(chuàng)造力。

教育者可以從幼兒的圖畫中分析出幼兒的內心世界，有的幼兒繪畫的線條比較粗且有力，有的畫的比較細且雅致，有的繪畫的顏色比較鮮艷，有的比較深沉，有的畫的線條彎彎曲曲，有的亂七八糟斷斷續(xù)續(xù)，有的喜歡畫各種各樣的畫，有的卻喜歡模仿。幼兒的這些繪畫特點都與其性格是有著密切聯系的，幼兒的線條比較粗有力，表明其性格果斷剛硬，線條雅致細膩表明其溫順細心，色彩鮮明表明其活潑樂觀，色彩深沉表明其內向沉默。

美術教學的特點是自由性、差異性、體驗性。而幼兒的涂鴉期更是自由性的突出時期，在幼兒的涂鴉過程中教育者應采取的是鼓勵、引導、贊美。首先教育者應豐富兒童的感性認識，指導幼兒學會觀察，帶學生多走進大自然，開拓幼兒思路、啟發(fā)幼兒從想象入手，引導幼兒按照自己的觀察印象和聯想形式用自己的表達方式表達出對生活的美好向往與愿望。其次是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，教育者應營造一種氛圍，刺激對幼兒的創(chuàng)造力都是非常有幫助的。

二、創(chuàng)造條件讓兒童自由自主的表達自己的意圖。

其實兒童是最偉大的藝術家，很多藝術家就是用回到孩童時代的心理，去看待事物、表現事物，例如畢加索的繪畫中就能看到這種表現傾向，只是他賦予了它更多的意義和更成熟的表現技法。兒童繪畫可以把他看作是有意識的作畫，也可以把它看作是無意識的作畫。無論孩子是有意識的作品還是無意識的作品都可以讓人從中得到某種趣味，比起那些大師特意去創(chuàng)造有意識或無意識的更可貴。

當兒童自主創(chuàng)作時，教育者最好不要去干擾他的作畫過程，兒童在所作的繪畫過程中可以充分表達出他的內心世界，兒童的繪畫可以反映出兒童的心里發(fā)展水平，也可以促進兒童的心智成長。如果成人參與其中，那么兒童的自由創(chuàng)造就會被中斷，導致兒童的畫無法繼續(xù)下去。

三、大力引導幼兒細致觀察。

發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、表現力是幼兒繪畫的目的之一。繪畫本身對幼兒的感知力、記憶力、想象能力和創(chuàng)造思維發(fā)展起重要的促進作用，所以我們要經常帶兒童多參加戶外活動，這樣可以豐富他們的感性認識和審美能力，在觀察事物時，教育著不應千篇一律的去引導，而應在兒童的思維上加以引導。筆者去年在一家幼兒園代課時，筆者給小朋友出了一個繪畫的題目，然后要小朋友們自由發(fā)揮，題目是<美好的一天>，題目布置下去了好一會了，我看到有個小朋友的畫紙上還是一片空白，于是我就走過去問他為什么還沒有開始畫畫呀，他說：“我想畫我跟媽媽去看菊花，可是我不知道菊花怎么畫”。這會兒我知道原因了，而我并沒有馬上告訴他菊花應該怎么畫，而是帶她到幼兒園的小花園里去親眼觀察小菊花。當他在回到位子的時候就沒有在抬頭了，而是一直低著頭在紙上不停的作畫。當他把畫完的畫給我看的是后，我驚訝了，小孩子的想像力太豐富了，我看到的不是一朵朵菊花，而是一片花海，顏色豐富，更有創(chuàng)造性的是他的形狀可以說是千奇百怪。從這件事上筆者的到一個啟發(fā)，就是教育者不能直接把我們所看到的東西直接灌輸給孩子，而應該讓他們自己去親自觀察，這樣他們會在他自己的世界里去觀察理解它，這樣引導觀察的結果是會給我們無限的驚喜的。

四、接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性。

費羅伊德說：“我們可否這樣說，每個游戲的兒童與創(chuàng)造性作家一樣，是在創(chuàng)造一個他自己的世界，或確切的說，他在以一種使自己快樂的方式重新安排他世界里的東西呢？如果認為他并沒有把那一世界當真的話，那就錯了。相反，他非常認真的對待他的游戲，他向游戲賦予了較大的感情……”。所以我們要徹底改變教育者單純的按照教材的內容去教孩子去畫什么，也不能按照教育者的主觀愿望選擇教學內容。教育者應該按照幼兒的年齡階段科學地教學。

在幼兒的繪畫過程中，應以開放性教學為主，開放幼兒的繪畫活動空間和繪畫主題，引導幼兒自主繪畫，致力發(fā)展幼兒的繪畫想象。開放性講學對幼兒的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，在教學過程中，教育者應引導幼兒走向自然、走向生活、走向社會，多帶他們走走看看，這樣才能豐富他們的經驗，啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望。

五、對幼兒繪畫教學中“如何評價幼兒作品”。

“以學生發(fā)展為本”是當代教育的基本理念。在當今中國幼兒美術教育中，幼兒的一個繪畫特點就是再現、想象與裝飾融合，不是單純的寫實。如果用成人的觀點去指導幼兒的繪畫作品，往往會失去幼兒的原創(chuàng)性。只要幼兒能夠理解的作品我們都應該給予肯定，只要能夠體現出幼兒的創(chuàng)新思想、純真的天性、大膽的手筆等優(yōu)點，我們都要給予肯定，標準去評判，教育者應該為孩子提供一個自由廣闊的空間，耐心傾聽每一個幼兒的講解，耐心聽每件作品的神奇而又有趣的故事，認真揣摩兒童的繪畫內涵，解讀兒童的心靈。在幼兒美術教育中我們應從三個方面去培養(yǎng)，看、說和寫，看，即培養(yǎng)兒童的觀察能力及審美能力；說，即活動前說畫可以激發(fā)兒童作畫的興趣；想，即培養(yǎng)幼兒的大膽想象、大膽的表現創(chuàng)造的能力。而且教育者還要考慮到幼兒的年齡特點、遵循由易到難、由淺到深、由近到遠的原則去教。教師應當順應幼兒的心理發(fā)展，關注孩子的情緒變化，因材施教，并把孩子繪畫興趣與愛觀察的習慣作為重點。