蒙臺梭利教育的日常生活領域

摘 要：蒙臺梭利日常生活教育對孩子生活技能教育具有借鑒意義。為了更好的借鑒蒙臺梭利日常生活教育的相關理論，必須了解孩子生活技能的重要性，意識到它與傳統(tǒng)意義上的教育的不同，同時還要了解蒙臺梭利教育法日常生活領域所涉及的教育內(nèi)容，并更好的應用到日常的教學中去。

關鍵詞：蒙臺梭利；日常生活教育；照顧自己；照顧他人

作者簡介：王威，女（1988-），遼寧錦州人，碩士，學科教學（語文）專業(yè)。

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

孩子是祖國未來的希望，孩子的世界應該是快樂，無憂無慮的，在他們小的時候我們不該過早地讓他們過多的體會學習的重壓，他們只需要做的就是盡早的適應這個世界，學會一些照顧自己的方法、照顧他人以及與這個世界相處的必備的一些能力，這樣在他們長大一點，才能是一個懂得照顧自己，照顧他人對社會有用的人。相信在孩子能夠處理好這些事情之后，他會很好的處理好自己以后生活中的一些事情，培養(yǎng)獨立能力從小做起。

一、日常生活教育的重要性

在現(xiàn)在的社會，隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭生活條件都越來越好，家長對孩子的照顧也越來越周到，這就在無形中剝奪了孩子學習生活的能力。在幼兒園，教師雖然注意了對孩子日常生活能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)情況下是隨機教育。在這種教育中，孩子表現(xiàn)為：依賴性強，自理能力差，對同伴不會謙讓等。讓孩子在日常生活中學會照顧自己，培養(yǎng)孩子獨立的精神是孩子在初期學習的一個必要能力。意大利教育家蒙臺梭利非常重視日常生活教育，她認為“實際生活練習是塑造兒童性格的活動”，“幼兒期是動作發(fā)展及生活環(huán)境學習的敏感期”。

二、日常生活教育與傳統(tǒng)意義上的教育的不同

日常生活教育不是傳統(tǒng)的教學和小學教育的常規(guī)訓練。在一般傳統(tǒng)意義上的學校，教室只是講課和學習知識的地方，學生們必須要遵守學校的規(guī)矩，上課時只能規(guī)規(guī)矩矩地坐在木頭桌椅上聽老師說，而學到的也只能是一些書本上的知識。因此，在孩子入園后，蒙臺梭利教育法的日常生活教育比較注重孩子日常生活能力的培養(yǎng)，而日常生活教育是來幫家長解決一下日常中出現(xiàn)的一些令家長頭疼的事情，會很好的幫助媽媽們，家長會為他們在學校學習的東西以及在家里的進步而感到驚訝的。

三、日常生活教育的目的

培養(yǎng)孩子的組織能力，增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人方面培養(yǎng)，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對家庭、社會的責任感。并形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做準備。

四、日常生活教育的內(nèi)容

日常生活教育的大部分內(nèi)容都是小朋友最熟悉的，在家里天天要做的事，隨時會用到的事，自己做，自己拿，自己用。主要包括：照顧自己，照顧他人與環(huán)境，生活禮節(jié)問候等三方面。

（一）照顧自己

照顧自己衣方面主要包括，學會自己穿脫衣服，穿鞋子，自己刷牙、洗手、洗臉、洗頭，剪指甲，梳頭，洗衣物，自理大小便等。食方面主要包括，學會自己用筷子，勺等工具自己吃東西，喝水，自己從冰箱中取出食物。

（二）照顧他人與環(huán)境

自己衣食方面做好后就可以幫助別人了，照顧環(huán)境方面包括掃地澆花 ，擦桌子椅子，甚至還可以幫助家里洗盤子，簡單的搬一些東西等工作。還可以培養(yǎng)幫助大人做事。收拾碗筷子等。看完電視幫父母倒水，為家人服務的工作。學習疊衣服。

（三）生活禮節(jié)，問候禮節(jié)。

在日常生活中，我們會滲透一些社會行為的基本要素，比如在上課的時候需要安靜，在適當?shù)臅r間會吃飯，在課間的時候要吃好東西，上好廁所等。對待同伴要禮貌，早上來了要和大家問好，走時也要和大家打招呼，輕聲關門。在外面遇見自己的長輩時也一樣要問好。吃飯之前要幫助家里拿好碗筷，吃完也要幫助收拾一下。當不小心對別人造成傷害時，還要適當?shù)膶W會道歉。在與人交往方面，教給幼兒如何與別人打招呼，如何感謝和道歉，如何觀察和參與別人的活動，讓幼兒知道每件事情應該怎樣做，從而在幼兒各種習慣形成的初期為幼兒奠定良好的基礎。另外，對于幼兒在家中已經(jīng)養(yǎng)成的不良習慣，我們也注意給予及時的糾正和引導。

五、日常生活教育的好處

雖說這樣做會讓家長們迅速地體會到孩子的成長與進步，但最主要的事通過這些訓練，孩子們不僅僅是因為好玩，自從有了生命，兒童就在爭取獨立，在發(fā)展的過程中不斷的克服各種困難，以增加自己的獨立性，他們的內(nèi)現(xiàn)在由一股生命力，會引導他們走向目標。在滿足了這種生物性的需求之后，他的身心都會感到驕傲與自豪，也就是我們常講的成就感，也就是他們對此樂此不疲的原因。對他們信心的建立，以及今后主動做事情的能力都會有很大的提高。也會培養(yǎng)他們獨立去應付周圍的事物，也在生活環(huán)境中能夠擔任任何工作，讓小朋友從這些具體的練習中，奠定一個發(fā)展成人的基本能力與德行，以及養(yǎng)成個別的獨立意識和自主精神。同時也促進他們的專注力、意志力和理解力。

幼兒學會了使用正確的禮貌用語，初步學會了等待，知道了尊重別人，知道了在別人工作時不打擾別人，知道了只有經(jīng)過別人的允許才能參與別人的活動。幼兒之間逐步學會了互相謙讓、互相幫助、友好相處。這樣幼兒初步的社會意識開始形成，社會交往能力較入園前有了明顯的提高。

總之，日常生活教育看起來很普通，很簡單，但其中卻蘊含著多種教育因素。良好的生活、學習習慣是孩子面對未來生活、工作和社會的關鍵，因而如何全方位地、多層面地開發(fā)孩子的潛能，幫助孩子學會獨立生活、專注學習，對教師而言是責無旁貸的。因此，教師應開辟多種途徑對孩子進行獨立、專注、秩序等個性的培養(yǎng)，這樣才能為孩子的未來學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1、瑪利亞 蒙臺梭利.蒙臺梭利教育法[M].霍力巖，李敏誼，胡文娟譯.北京：中國人民大學出版社，2008.

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3、霍力巖，齊曉恬.當前我國借鑒蒙臺梭利教育法的主要誤區(qū)、關鍵問題與基本思路[J].幼兒教育，2008（2）.