淺談動漫技術在語文教學中的運用

摘 要：由于科技的突飛猛進，隨之而來的多媒體技術所帶來的視聽享受，使沉悶的課堂變成了一所影視劇院。聲音、圖像、影視剪輯的恰當運用，能夠使抽象的知識形象化、使枯燥的語文學習趣味化。

關鍵詞：音樂；影片；文字動畫；動漫工具；情景動畫

作者簡介：馬振華（1977-），男，江西撫州人，江西農業工程職業學院助教，主要研究高職語文口語和多媒體教學。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正逐步走入課堂。多媒體技術對于包羅萬象的語文學科來說，是不可多得的輔助教學手段，它可以播放動聽的音樂，可以方便地調用圖表、文字、圖片，可以顯示優美的動態畫面，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術片，把抽象的語文變為形象生動的語文，使語文教學達到一種新的境界。

一、聲音的運用

（一）音樂的廣泛運用：1、課前音樂及音樂導入。在課前三分鐘（預備鈴響后）播放輕音樂，有利于學生靜心、聚神。如果播放的是跟本節課所講課文相關的音樂則還能起得一個導入的作用，如我制作的高職語文暨我院校本教材《大學語文教程》第三部分第五節的《詩文朗誦會》的詩歌朗誦課件就采用了輕音樂的配樂做課前詩歌朗誦音樂的導入，就起到了如戲劇的開場鑼鼓般的作用。2、背景音樂。在學生默讀時較低音量播放相關主題的輕音樂來營造劇院般的氛圍。我制作的高職語文暨我院校本教材第五部分第二課的《念奴嬌.過洞庭》的powerpoint課件，在課時最后小結時安排學生欣賞并背誦關于月夜的一些警句名言，就采用一段古琴曲《高山流水》作為背景音樂，令聽課學生反映說當時的感覺非常愉悅。3、配樂朗誦。對于詩歌和散文的講述，朗誦是必不可少的，清唱故然典雅，但恰到好處的配樂則可以幫助朗誦將詩文的意境盡情演繹。4、音樂欣賞。2002年王菲的一首《明月幾時有》將蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一詞一字不變地改編為通俗歌曲。當時我就想到這首歌可以成為制作講述我院校本教材第五部分第一課的《春江花月夜》的課件素材。但不久就在網上發現了浙江寧波一職校的曹莉莉老師制作的此課多媒體課件，她截取歌曲的配樂作課件導入時的背景音樂，后又在課件中的朗誦訓練后插入這首歌曲的欣賞，王菲的演繹將原詞纏綿婉轉的意境展示得淋漓盡致，讓學生的身心全都沉浸在藝術的氛圍中，學生在掌握知識的同時，更獲得了藝術的熏陶。

（二）配音靈活多樣：準確的配音能使課件更生動有趣，如展示習題時將句子的顯示配以鍵盤的敲擊聲，播放時可以讓學生的注意力高度集中。而圖片及動畫的配音更是重要，因而恰如其分的配音也更能突顯情趣，如課件我院校本教材第二部分第二課《段太尉軼事狀》中在用圖文展示那士卒無賴橫暴于市的描寫時就配以車馬刀劍的嘶叫和碰砍聲，還真有身臨其境的感覺。

二、圖像的運用

（一）圖片展示：1、展示陌生事物。對于一些陌生的事物，在課堂講述時時教師的口頭解釋是無論如何也不能活靈活現的。這時候圖片的展示就大顯身手了。如職教基礎版中專語文第一冊第三單元的《內蒙訪古》、我院校本教材第二部分第四單元第三課課文《中國園林的風格》。這些課文的課件制作就需要用到大量的圖片。2、古地名的解釋。可以展示歷史地圖來直觀再現。我在我院校本教材《大學語文教程》第二部分第三單元第二課的《晏子對齊侯問》的課件制作中，就用AcdSee播放了一幅春秋時期齊、魯圖，來展示“齊國”、“魯國”等多個古地名的區域。3、課堂練習。課堂內的知識點小結、習題等需要板書的內容可以事先制作成文字圖片，為課堂內的教學節省了大量書寫的時間，也就提高了教學效率。如果你愿意，還可以花點時間將投影的文字格式化并動畫處理，達到板書所望塵莫及的美輪美奐效果。如果你這天感冒而嗓子不好，你甚至還可以將需要講述的內容也制作成文字圖片，配以背景音樂來展示。

（二）影片播放：播放與課文內容有關或相同的電影剪輯，可以促進學生對課文內容的理解。江蘇鹽城職業技術學校的何立平老師制作的職教基礎版中專語文第一冊第六單元《短歌行》課件，將電視劇《三國演義》第四十八回中曹橫槊賦詩的那一段剪輯插入在課件中的朗誦之后，對比鑒賞，相得益彰。還有皂湖中學的張勇和朱衛東老師制作的人教版初中第五冊第三單元的《魯提轄拳打鎮關西》的課件就采用了電視劇《水滸傳》的一段剪輯，生動再現了魯提轄那三拳的威猛暴烈。

（三）、動畫制作

1、文字動畫：重點句子或詞語的強調、提示，在進入、展示、退出時采用動畫效果更能吸引學生的注意力。

2、動漫工具：制作一些如WINDOWS中的Office助手般的動漫形象，插入在圖片，尤其是文字圖片的展示中，充當鼠標、教鞭之用，更能增添吸引力。

3、情景動畫：將課文內容的相關細節制作成動畫來演繹，可以增添生動性。而且課件制作的最終目標是將知識的講授過程全部動漫化，將教師這一角色虛擬化，這也是課件制作的最高目標。

總之，現代多媒體技術，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。如果語文課堂能恰當運用多媒體技術，就一定能如虎添翼，取得更好的教學效果，使語文課堂更精彩！

參考文獻：

1、王國清：《中小學電教》，吉林省電教館，2003.5

2、《語文教育展望》 鐘啟泉主編 華東師范大學出版社

3、朱慕菊：《走進新課堂》，北京師范大學出版社