高職語文課堂興趣教學法研究

摘 要：興趣是引起和維持人的注意力的一個重要內在因素，是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向。興趣對發展學生的智力具有重要的作用，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。因而，興趣教學法是高職語文教學提高教學質量的重要途徑，是培養高職學生智力和能力的必要前提和條件。筆者通過對高職語文課堂興趣教法進行分析研究，希望對推動高職教學做出有益貢獻。

關鍵詞：高職語文教學興趣

[中圖分類號]： G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

常言說：興趣是學習的先導，興趣是學習的良師。有興趣，學習起來便雖苦而覺甘，雖難而不退。高職學生，正處于可塑性強的階段，他們的可塑性為高職語文教師采取興趣教學法提供了極為廣闊的空間。生理學告訴我們，有興趣的東西，在人腦中容易形成興奮點，即使懨懨欲睡時，一旦接觸到感興趣的東西，大腦就會馬上興奮起來，在興奮狀態中。人的注意力極強，學習效果就好；相反，如果無興趣，人的精力就極難集中起來，紀律要求能約束外在的表現，卻管不住人的大腦活動。更為重要的是，有了興趣，人就會利用各種機會主動學習，而這，正是現代教育最終要達到的目的。葉圣陶先生曾說：“不教而能學會”“教是為了不教”是教育的較高境界，而達此境界的捷徑正是讓學生產生興趣。常見有高職語文老師發牢騷說：教語文真是辛苦，還沒有競爭力，咱辛苦、學生卻不學；什么時候改成不用教學生能會就解脫了。雖是牢騷戲語，但其中確有一些值得深思的道理。無論從長遠利益還是眼前效果來看，采用興趣教學，提高學生興趣對高職語文教學都是有百利而無一害的。因此，在高職語文教學過程中，教師采用靈活多樣的興趣教學法可以引起學生濃厚的學習興趣，從而提高高職語文課堂的教學效率。下面筆者以多年的高職語文教學經驗為基礎，結合高職語文課堂的實際情況，就高職語文課堂興趣教學法進行一下探討。

一、創設良好的心理環境，讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，把學習的主動權交給學生

理想的高職語文課堂教學，必須形成教與學相協調的、動態的、和諧的有序狀態，使學生從被動地接受狀態轉變為富有激烈參與意識的主動靈活的接收。要讓學生敢說敢問是調動學生學習的主動性和積極性，創設良好心理環境，達到這種理想境界的重要途徑。高職語文教師首先要發揚教學民主的精神，才能才能創設一個讓高職學生積極參與的心理環境。高職語文教師每帶一屆高職新生，都應鼓勵學生勇于提出問題，勇于發表自己的看法，要求學生具有獨立思考，消化知識的觀點，要向學生灌輸不要迷信書本和老師的觀點。例如，筆者曾在給學生講授朱自清的《荷塘月色》，有學生就提出質疑：上文寫道：“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人，今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”從這句話中我們可以看出，今晚月光很好，不會讓人害怕，既然如此下文就不應該會有峭楞楞像鬼一樣的東西出現，這“黑影”如“鬼”一樣還是讓人害怕。對學生提出的疑問，我通常會讓全班同學討論，然后讓其他同學來對這疑問進行評析，同時也鼓勵其他同學提出新的疑問。教師應該在課堂教學中才能讓學生不斷質疑，并就學生提出的問題是否具有價值進行比賽的教學方法，這樣學生們參與的熱情也就非常高，就會十分歡迎這一點，學生的思維也常常在這時候可能迸發出絢爛的火花。通過學生的質疑，教師不僅調動了學生的積極性，自己本身也得到了不少提高，而且密切了師生之間的關系，了解和訓練了學生的思維能力。針對有些學生不敢發言，害怕說不好別人笑話的特點，高職語文教師最好能在課堂上提醒學生，同學之間應當相互尊重，不要嘲笑他人的不足，還要鼓勵學生敢于發言，敢于表達自己的觀點。這樣就會給予學生勇氣，長此以往，在高職語文課堂上，許多學生就會對語文學習產生了興趣。

二、以感情激發學生的學習興趣

情感是高職學生智力的催化劑，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，具有感染的功能。高職語文教材有不少抒情名篇，許多文章有不少抒情名篇。高職語文教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，就會讓學生讓學生在積極健康的情感驅使下真正進人課文的意境，引起學生感情的共鳴，從而品嘗到學習語文的樂趣。對于高職語文教學來說，精心設計導語，是引發情感的重要藝術手段，能夠為課堂創設濃郁的感情氛圍好的導語是教學成功的基石，可以使學生迅速進入預定的教學軌道，形成良好的教學準備狀態，能夠導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢及和諧的課堂氣氛。高職語文教學中，有許多情景交融的佳作

例如，我曾在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，就讓學生設想自己回到歷史的時代，讓學生自我感受如果自己是歷史人物，在當時的情景下有什么樣的感情，是激昂、深沉，還是或喜悅、悲壯，在開講時，用感情吸引學生，培養學生的學習興趣也是有經驗的高職語文教師常用的手段。

三、不斷變化教學形式，讓學生常聽常新

高職語文教師在語文教學時，應要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激。高職語文教師應根據所授課文內容，采取不同的教學方法。例如，在講授《假如生活欺騙了你》時，教師可以改變過去以教師講授為中心的固定模式，可以采用探究式教學法。教師和學生變換下角色，學生可以在教師的指導下，自主學習，以便培養主動發現問題、獨立思考問題的能力；通過學生的討論，既能解決個人難以解決的問題，同時也能培養合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發”，就能給學生留下較大的自主學習空間，使思維能力能夠得到提高。通過經常變換方法，高職學生聽課常聽常新，這樣就會有效地保持、鞏固學生對高職語文課的興趣。

總之，興趣是專注于某種事物、帶有一定情感的活動，它是動機中最現實、最活躍的因素，又是動機產生的重要的主觀性原因，學習興趣是學習活動賴以產生、持續和強化的最切近的動力源泉，它與思維與創造力的發展有著極為密切的聯系。對于高職語文教師來說，只要講解得法，高職的語文教學就應對學生具有無窮的魅力。

參考文獻：

1、史麗萍：《淺談高職語文興趣教學》，讀寫算（教師版素質教育論壇） ，2012？（1）

2、李鴻偉：《高職語文興趣教學探索》，現代教育科學（教學研究），2012？（1）

3、韓振偉：《語文興趣教學探究》，學周刊， 2012（4）