旅游俄語專業課程設置問題研究

摘 要：旅游業對俄語人才需求越來越多，越來越多的高校開設或準備開設旅游俄語專業，專業課程設置就應注意復合型人才培養，豐富課堂形式，廣泛開展實習實踐等問題。

關鍵詞：旅游業；俄語

[中圖分類號]：G633.45 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

近些年，中俄兩國在政治，經濟，文化方面都開展了廣泛的交流與合作，跨國旅游也越來越常見，在過去的2012年是我國的俄羅斯旅游年，我國為吸引俄羅斯人來華旅游推出了各類活動121項，而去年來華旅游的俄羅斯人則達到了242.62萬人，是我國旅游業的第三大客源國家。

大量的來華俄羅斯客人帶動了旅游業的發展，同時也應該給俄語畢業生帶來了廣泛的就業前景，很多高校立足于此，開設或預備開設旅游俄語專業。專業培養出的學生能否符合社會要求與課程設置有著密不可分，這就要求我們對于課程設置用心謹慎了。

所謂旅游俄語課程的設置即是“俄語+旅游”模式下的課程設置以培養專業外語人才。這種培養方式要求我們的畢業生擁有扎實的專業功底，能夠完成正常的聽說讀寫要求，也擁有基本的旅游知識和導游藝術。因此，在課程設置上，就要照顧到這兩個方面。除此之外，每一名俄語專業學生都面臨著大二下學期的俄語專業四級考試，用以評定學生的學習俄語的能力和成效，這也是我們不得不解決的問題之一。綜上所述，“俄語+旅游”模式下的課程設置需要考慮以下部分。

首先，俄語專業學生再大二下學期必須要面臨俄語專業四級考試，這要求我們必須進行聽、說、讀、寫的訓練，我們不得不將相關課程排入前四學期并加以重視。課程設置以四級考試大綱為指揮棒，開設基礎俄語、閱讀、視聽說、俄羅斯概況、口語等課程，打下俄語學習的基礎，讓學生從不了解俄語到掌握俄語的基本用法，知道基本的俄語國情，能夠用俄語表達自己的思想和意圖，擁有自學能力。在此階段教師應加強對學生的基礎知識的考驗，注重學生的語音、課文、單詞、詞組和聽說表達，為學生打下良好的俄語基本功，以便其能順利通過俄語專業四級考試，并為日后的發展打下堅實的基礎。

剩下的兩年課程則側重旅游方面的知識。在課程設置上，重點逐步轉向與旅游相關業務的俄語表述上，并且要加強學生的文化修養，增厚學生的文化底蘊。以俄語交際為重點培養方向，強調俄語表達及應對能力。在這個階段，學生應該具有明確的目標，清楚自己的學習任務，并了解自己職業理想實現途徑。之前兩個學年的專業知識基礎為學生們在這一階段提高打下堅實的基礎，使他們能夠比較準確地表達自己的思想和意圖，旅游知識的掌握又使他們能夠較其他同學能力更強，能夠面臨更多的挑戰。

在這四年的教學和課程設置中，我們需要注意一下一些問題。

首先，要重視專業訓練的同時要加強基礎教育，提高綜合素質，培養復合型人才。由于學生所學專業是俄語，所以學生對于俄語基礎知識的學習較為認真，十分重視基礎俄語課程，但對于其他如俄羅斯國情課、文學課等則不是特別認真，而中國近現代史，大學語文等課程則是學生們逃課的首選。殊不知，這些文化知識和底蘊正是他們日后能否成功的關鍵。事實證明，人文歷史知識的不足和語文功底的薄弱是外語專業學生發展的瓶頸，這些知識的缺乏導致了學生視野狹窄，思維、表達和交流能力較弱，因此，學生必須注意培養自己的文化底蘊，這不單是專業發展需要，也是豐富和加強個人能力的需要。除此之外，俄語學習者還擔負著向俄羅斯傳播中國文化知識、弘揚中國文化的責任，也是中國走向世界的橋梁，如果學生本身就對這些文化一知半解又怎么能夠順利完成使命呢。對此我們應該加強對學生的教育，提高學生們的認識，讓他們主動重視這些豐富文化底蘊的課程。同時，作為學校，重視必修課是必然的，但也不應輕視選修課，并應開設多種選修課（依據社會發展需要和學生的喜好，還要考慮課程的延續性），擴大選修課的可選范圍，開設跨學科、跨年級、跨專業的課程，既要有通識的公共選修課（如計算機基礎，思想道德修養等），也要有深入挖掘的專業選修課（如導游俄語等），還要開設專業、非專業任選課，照顧學生的個性發展，滿足學生的愛好和特長的發展，使學生身上的閃光之處得到挖掘和指導。還應該在每學期開設各種不同的專題講座，專業教師就其研究的某一方面以簡單生動的形式講給學生聽，開闊學生的知識面，甚至是培養學生的新興趣，使學生熱衷于學習和知識。必修課是要學生掌握基本知識、技能，培養學生基本做人能力，而選修課則是要開闊學生的視野，增加其文化底蘊，豐富其興趣，幫助其發展個性，培養其文化修養。

其次，注重課程實用性，專業針對性，讓課堂生動活潑，貼近生活。社會對于高校畢業生的普遍反映是高校學生的實踐能力較差，反應能力有待提高，其中俄語專業畢業生也存在這樣的問題。有的單位會說，學生的筆頭功夫都還可以，但遇到實際事情不懂得靈活運用，甚至是不顧語義的一味地硬翻譯，而與俄羅斯人交流時也是疲于應對，往往是張嘴說不出話來。因此，針對這種實踐能力和表達能力較薄弱的問題，我們必須擺脫以往的單純的教與學的課堂，科學規劃課程設計，合理安排課堂結構，把理論與實踐相結合，解決重理論輕實踐的問題，更好地培養學生雙方面的能力，讓學生既有較高的理論水平，又有較強的實踐和動手能力。在課堂教學中增加情景訓練部分，如將旅游俄語課情景化，讓學生在課堂上掌握使用旅游俄語的知識，靈活應變，并使學習變得生動愉快。

最后，除了在課程設置和教學安排環節上要注意理論與實踐相結合外，還要認真加強社會實踐環節，使學生真正的在相應的工作崗位上進行實習實踐，只有這樣才能使學生學到的知識學以致用，并在實習的時候學到很多在書本上學不到的知識和經驗。以往的教學經驗告訴我們，語言的掌握、表達和提高不是單純通過課堂教學就可以達到的。在生活實踐中，外語的學習和掌握會更加高效，在與俄羅斯人接觸或工作崗位中，能夠更好地理解一個國家的風俗習慣，甚至是語言使用規則，這些都是課堂所不能給予的，這也是俄語實習實踐的重要性所在。而高年級學生的社會實踐則更能直接推動其俄語掌握，并為其以后更好更快地融入社會打下良好的基礎。因此，要認真對待社會實踐。注意長、短期社會實踐相結合，多開展提高語言實際表達能力為目的的綜合實踐活動和實習活動，使學生能夠真正的在用中學，學以致用。

參考文獻：

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