小學項目式創(chuàng)客教學模式的行動研究

摘要：伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會不斷地進步，人們生活質(zhì)量也在不斷地提升，在社會上對于教育領域的關注也越來越高，伴隨著新課改的不斷深入，對于小學的教學方式已經(jīng)有了很大的改革，創(chuàng)客課程教學模式進入小學教學中，讓學習變得更加容易，作者根據(jù)小學項目式創(chuàng)客教學模式的行為進行了探究，希望對小學教學有所幫助。

關鍵詞：小學;項目式;創(chuàng)客教學模式

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，我國的創(chuàng)客教學呈現(xiàn)出上升的趨勢，創(chuàng)客教育也在全面地發(fā)展，對于個體與課程的改革這方面也有著十分重要的作用。所以，在整個小學的課程學習中有效地建立與創(chuàng)客教學模式相關的資源去進行教學供學生學習，對學生的學習具有十分重要的作用，進行創(chuàng)客模式進行教學，可以更好地符合現(xiàn)代教學，緊跟時代發(fā)展的步伐，有效地提高教學水平，還可以有效地獲得大量且豐富的教學資源。

一、創(chuàng)客教學模式的概念與特點

創(chuàng)客教育，指的就是培養(yǎng)創(chuàng)客的教育，從字面意思來理解就是創(chuàng)新的一種教育。對于創(chuàng)客教學模式課程一般存在兩個代表性的觀點，一是要素觀，也就是對于課程所涵蓋的各方面的要素進行考慮并對創(chuàng)客進行有效的分析，貫徹落實創(chuàng)客教育的實際目標、內(nèi)容以及方式。另外就是形態(tài)觀，也就是從課程的形態(tài)部分進行解釋所學的課程。由此可分為廣義以及狹義，廣義的含義是指積極提高學生的創(chuàng)客素質(zhì)，并且向?qū)W生傳授富有創(chuàng)意的觀點以及課程，狹義的是指將這些具有創(chuàng)意的課程與現(xiàn)代信息化技術相結(jié)合，對創(chuàng)意教學組織以及系統(tǒng)內(nèi)容進行整理并進行規(guī)范性的劃分。

與傳統(tǒng)的課程相比，創(chuàng)意課程的特點就比較明確，首先是創(chuàng)意課程的融合性，教學形式也與平時的教學形式不同，打破了傳統(tǒng)的教學模式，在一定程度上促進了思想與教學相結(jié)合，更有利于學生的學習。第二是實踐性，創(chuàng)客課程更可以有效地結(jié)合實際情況對學生進行教學，可以更好地讓學生參與到課堂的學習中，讓學生做課堂學習的主體;第三是協(xié)同性，在一個共享的環(huán)境下進行創(chuàng)客教學，可以讓學生更好地參與進行統(tǒng)一管理，方便快捷。

二、課程整合中的創(chuàng)客教育模式

（一）明確教學的主題

創(chuàng)客教育模式會進行著不同教學內(nèi)容的教育，他的教學形式也不拘一格，比較強調(diào)對教師的教學思想以及教學技能進行高強度的培訓，所以，在了解學生的實際學習情況的情況下教師要不斷提高教學能力，讓學生結(jié)合學校設置的教學特點，讓學生在學習中不斷地進行適應，以此學校與教師互相配合推進創(chuàng)客教育的順利進行，從而進一步提升教學效果以及教學效率，提高小學學生的學習效率，促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）分析跨學科知識點

引用創(chuàng)客教育模式進行教學，可以更加有效地把握整個知識點的內(nèi)容，將各個知識點進行更好的銜接，創(chuàng)客教育會有著不同的教學內(nèi)容，與各個知識點進行相互之間的鏈接，根據(jù)客觀的知識點來設計并且認識地圖，以此來確定各個學科之間的聯(lián)系，從而找到期間的共同點，以此達到最好的創(chuàng)客教育形式，將這一形象與現(xiàn)實教學環(huán)境相結(jié)合，鼓勵學生走出課堂，親自去體驗學習中的樂趣，在學習中發(fā)現(xiàn)問題并找出問題，及時去解決問題，在學習中不斷促進思維能力的發(fā)展，以此來達到學習目標。

（三）完成任務目標

運用創(chuàng)客教育模式進行教學，可以讓學生根據(jù)所學的相關知識點自由地獲得學習任務，提高小學生的學習興趣，讓枯燥的學習變得簡單有趣起來。在小學教學中，學生學習的注意力集中力有限，需要教師加以引導，吸引學生的注意力，運用創(chuàng)客教育模式進行教學，可以集中學生學習的注意力，幫助學生快速地學習，在創(chuàng)客模式教學中，以學生為主體，教師作為課堂學習的主導者，為學生提供輔導作用，這樣可以更好地讓學生參與到課堂學習中，有利于學生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生對學習產(chǎn)生熱情。

三、小學項目式創(chuàng)客教學模式的行動研究

“創(chuàng)客”來源于生活，來源于學生對生活的好奇，也就是有一點想法就要將它創(chuàng)作出來，被稱之為創(chuàng)客。進行創(chuàng)客知識不一定是很高大上的研究科目，它是一項中小學生都能夠參加的一項科目，可以幫助學生在課上開發(fā)思維能力，同時也可以幫助學生在課下之時促進想法的產(chǎn)生，幫助學生實現(xiàn)內(nèi)心的想法，并根據(jù)實際的情況，幫助學生挖掘自身的潛力以及優(yōu)勢，以此來開展創(chuàng)客教育。

（一）將創(chuàng)意變成實物

“創(chuàng)客”可以幫助學生將個人腦海中的想法變成現(xiàn)實中的實物。用創(chuàng)客教育模式對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，吸引了學生學習的注意力，讓學生更加熱愛學習。在小學的教學中，利用創(chuàng)客模式進行教學，可以將學生腦海中的一些想法變成現(xiàn)實中所存在的實物，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中獲得成就感。在課上，教師可以將全班的學生分成幾個小組，讓學生自由發(fā)揮討論，讓每個學生都參與到課堂之中，以此來提高課堂學習氛圍，提高學生的動手能力。

（二）讓學生在做中學

“創(chuàng)客”教學模式一般都是讓學生邊做邊學，以學生為主體，教師為課堂學習的主導者，對學生進行輔助教育，幫助學生解決在學習過程中的難題。在將想法變成實物的時候，學生肯定會遇到很多制作上的困難，在這時教師就要發(fā)揮作用，幫助學生進行制作學習，要幫助學生在學習的過程中，讓學生明白遇到什么問題就要去解決什么問題，不能輕易去放棄，要讓學生從小養(yǎng)成不畏艱難，勇敢前行的品格。

（三）要讓學生學會不斷地分享

小學是學生學習的重要時期，很多學生的學習習慣都是在小學時期養(yǎng)成的。

在小學進行創(chuàng)客模式進行教學之時，就是要幫助學生養(yǎng)成持續(xù)分享的品格，“創(chuàng)客”是一群熱愛分享的群體，教師可以讓學生將腦海中的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的東西時，可以讓學生將這些東西展現(xiàn)在網(wǎng)站上，讓學生進行分享，讓學生體會到學習的成就感以及養(yǎng)成熱愛分享的好習慣。

四、結(jié)語

在小學就開展創(chuàng)客教育模式進行教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從小就養(yǎng)成動手能力的好習慣，可以讓學生對學習的知識更容易去接受，同時開展創(chuàng)客教育也加快了教育的變革，對學生今后面向社會走向社會打下了堅實的基礎，進行創(chuàng)客教育模式讓學生在學習的過程中體會到了學習的成就感，也體現(xiàn)了自身的價值，有助于培養(yǎng)學生的自信心，促進學生思維能力的發(fā)展，更有利于學生今后的學習。

參考文獻：

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[2]馬萌.面向教師需求的教師及時培訓模式研究——以小學教育技術能力校本培訓為例[D].吉林：東北師范大學，2011.

作者簡介：王曉慶（1983.5-），男，漢族，山東臨沂人，研究生在讀，研究方向：創(chuàng)客教育。

（責編 張欣）