內容豐富化形式多樣化與評讀的作用

朗讀是培養學生語言表達能力的重要教學方式之一，是培養小學生口語和語感的重要渠道。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”⑴因此，朗讀教學的重要性在于尊重學生的主體地位，有助于學生身心素質的全面發展。

一、朗讀內容豐富化

不可否認，朗讀的目的是提高對語文學習的興趣，是培養學生善于思考的習慣，是鍛煉他們語言能力。語文教材中的朗讀內容已經相當豐富，選文都是經典作品，但朗讀的視野不能僅僅限于課本。處于小學中年段的小學生，記憶能力非常強，情感表達的自控能力也具備了一定水平，教師應該把眼界放寬一點，可以拓展教材的朗讀內容，選擇一些較為簡單的關于其他題材的作品。

例如：在早讀時添加一些現代詩給孩子朗誦，每周固定背誦古詩，通過朗誦優秀的詩文才能達到新課程目標中給中年級提出的要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”⑵另外，在專門的閱讀課上再給孩子推薦不同領域的書，可以涉及美術、音樂、歷史等，而這些做法不能重在形式而是要重在讓學生感受到多種文化的氣息，感受到漢語的魅力。

二、朗讀形式多樣化

平時在和同行們集體備課討論朗讀形式的問題時，筆者認為朗讀不能拘于以往固定的形式，可以任憑學生去自由發揮、鼓勵創造，甚至可以將表演成分融入其中。學生可以站著朗誦，也可以坐著朗誦，可以走來走去的朗誦，也可以站定一個位置朗誦，可以一邊朗誦一邊演示，也可以增加背景音樂。例如：在教學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第七冊第四單元中的課文《開天辟地》時，學生們讀到“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”這時，可以讓孩子自己學學盤古的樣子，把手撐起來，把腳跨起來，感受盤古頂天立地的不易并且有自己的朗讀感受。總之，朗誦的形式絕不能拘于形式化，重在讓學生抒發創造力。

三、重視評讀在朗讀教學中的作用

很多教師都認為讓小學生來評讀，不能夠評出什么來，所以就不讓他們去評讀，其實，這種觀點是錯誤的。小學生也有思想，而且他們的思想沒有過多的受外界的影響，更具真實性。筆者認為要在每課的第一課時中充分地讓孩子去讀書，同時也去評價別人的朗讀。評價時可以從以下幾個方面去思考：1.在朗讀中是否有讀音是錯誤的。2.評價別人的朗讀是否流利。3.聽了別人的朗讀自己有哪些感受。評讀時首先要說朗讀的同學值得別人學習的優點，再接著給朗讀的同學提出自己誠懇的意見。總之，評讀是鍛煉學生語言能力的一個手段，既然要說話，就要有思考，這也是鍛煉學生思維能力的一個機會。評讀應該在朗讀教學中普遍開展。

結語：

新課程的指導思想就是愛護學生的好奇心、保護孩子的求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，也是讓孩子們快樂地、自由地學習語文，其實就是促進他們的全面發展。朗讀教學是語文教學的一個重點，應該讓更多的學生從朗讀過程中學到基本的語言思維能力。

朗讀作為一種有聲的語言藝術，它在中年段語文教學中有著不容忽視的作用。作為語文教師，不能讓學生機械地去朗讀，更重要的是設計好朗讀的形式和內容，讓朗讀教學不流于表面，而是真正的在學生的心中留下烙印。只有讓學生愛上朗讀，理解朗讀，陶醉于朗讀的氛圍，才能真正在小語教學中展現它的藝術魅力！

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】