以現代教育技術平臺優化科學實驗教學

現代教育技術應用于整個教育行業的學科教學中是一個新的教學大潮流。小學科學，初中、高中的生物、物理、化學學科的教學中的教學環節都脫離不開實驗教學環節，本文主要以現代教育技術為平臺，對優化科學實驗教學展開探討分析。以現代教育技術平臺主要指的是多媒體工具的運用，借用多媒體工具，結合現代教育技術和教學資源，將之融入實驗教學中，提高課堂教學效率。

一、現代教育技術融入科學實驗教學的意義

（一）引發學生的學習需求，激發學生的學習興趣

小學生希望自己是個發現者、探索者，而且在他們的世界里這種角色情感特別強烈，小學科學實驗更是滿足了他們的探索好奇心。所以在給學生展示實驗教學的相關動畫視頻片段時，比如教科版的小學科學六年級下冊第一單元《微小世界》中講到顯微鏡的使用，他們會很愉快的被引入該探究實驗的主題中，激發他們的學習興趣和探究欲望。

（二）引導學生主動探究，提高學生的科學鉆研能力

小學生的知識面畢竟比較窄，即使見過顯微鏡的作用上也是很模糊的。所以可以通過多媒體向學生展示使用步驟及需要注意的事項，這樣學生對顯微鏡的結構就有個具體的認識，也會主動思考人們為什么要用顯微鏡觀察？這與肉眼觀察有什么區別？學生也會主動去探究他們不解的問題，如何使用顯微鏡，從而調動學生的探究積極性，培養學生科學鉆研能力。

（三）鞏固課堂所學，增強學生凝聚知識的能力

學生通過多媒體演示顯微鏡的操作過程，初步掌握使用顯微鏡的操作步驟。多媒體為“第二教師”簡單明了的，還可形象地給學生“講解”具體的操作過程。學生通過觀看多媒體課件可了解到顯微鏡的不同種類及各個構件的用途，顯微鏡主要有兩種：光學顯微鏡和電子顯微鏡，以及這兩種顯微鏡的專業分類。比如生物顯微鏡：主要是用來看一些透明或半透明的液體和粉末狀的物體，主要用于微生物的檢查，還有醫院里的常規檢查，及學生用顯微鏡，最大有效倍率約1600倍。給學生觀看這些畫面，加深學生對顯微鏡的使用了解，還起到擴展延伸的作用，回放顯微鏡的操作過程，使學生對實驗內容一目了然。

（四）演示實驗過程，彌補實驗教材和設備的不足，提高實驗效率和效果

教師給學生演示實驗課件的時候，會采用錄像、攝影、顯微投影、電子計算機等電教媒體，彌補實驗教材和設備的不足，取得較為滿意的實驗效果。如演示電子顯微鏡觀察實驗，用顯微投影將觀察的標本投出，演示給學生觀看，并用投影知識重點講解，學生便可清楚了解實驗的方法、步驟和現象以及整個操作過程。學生便可自己動手操作如何使用顯微鏡，教師也可以變巡視邊幫解惑，提高實驗效率和效果。

二、如何優化科學實驗教學

（一）播放多個畫面和多種資料，擴展學生的知識面

多個畫面和多種資料播放，可以激發小學生的興趣，擴展他們的知識面。在課堂上展示多個有趣的畫面及多種相關資料，配合“電、光、聲、色”教學，滿足學生視覺、聽覺的興趣需求，化無意學習為有意學習，培養他們的主動性。如教科版小學科學三年級下冊第四單元《磁鐵》教學時，向學生展示許多不同形狀的磁鐵，引導學生認真觀察，展示生活中我們用到磁鐵的圖片，讓學生主動思考磁鐵的作用。播放“小青蛙看電視”動畫視頻讓學生輕松地了解磁鐵與磁場的關系，擴寬學生的知識面。

（二）揭示事物本質，優化教學過程

課堂上為學生提供更多豐富感知對象，展示各種事物的細節和變化，揭示事物的本質，揭示事物的本質與內在的聯系。培養學生學會從感性認知到理性認知的習慣，優化教學過程。如五年級上冊第一單元《種子的芽》，利用多媒體視頻，再現種子的發芽過程，展示種子芽的構造，動畫展示種子在什么樣的環境下發芽，揭示種子芽的萌芽的生長需要的生物因素以及內在的條件。從而揭示種子的芽生長的規律，讓學生能夠直觀地、形象地、愉悅地掌握本單元的知識，并應用到生活中。

（三）突出重點，突破難點

現在的教材越來越越簡單化，側重于學生討論、思考、探索中感知重難點知識，所以現代教育技術融入課堂教學，將微觀的事物以及模糊的課本內容以形象化、直觀化、豐富化的特點，逐層展示，讓學生主動去觀察。如五年級上冊科學第四單元中的《摩擦力》教學時，給學生對比展示適量的圖片或者播放相關的視頻，并配上聲音解說，說明摩擦力與接觸面光滑程度的關系以及摩擦力與物體重量的關系，動態展示摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素，突出重點以及突破難點。

（四）加大教學容量，提高教學效益

“加大教學容量，提高教學效益”主要是為了在有限的時間創造無限的利用，可以從教學節奏上調整其快慢，高效快速的傳播教學信息。首先在教學準備工作要充分，避免占用課堂教學時間；其次，減少板書的時間或者演示課件的時間；最后選擇有代表性，且有針對性的教學資源，在有限的空間里擴大教學資源信息，有效地利用課堂時間，提高教學效益。

三、現代教育技術融入科學實驗教學中值得思考的問題

雖然現代教育技術融入科學實驗教學中，但是還是存在著一些弊端的，把現代教育技術當成解決課堂教學的萬能“鑰匙”是不合理也不科學的。而且現代教育技術教學過程中有幾個問題是值得我們思考的：“輔助”與“替代”的關系；“技術”與“教師”的關系；“時機”與“容量”的關系。我們必須要理清這三種關系，明確現代教育技術只是作為一種輔助教學的技術工具，也不能借此技術工具填鴨式的猛灌知識。必須認清“輔助”并不能說明“完全代替”，教師還是處于主導地位的，現代教育技術教學模式的本質是“人-機-人”的教學模式，同時在教學過程中，應該根據學生的實際情況與接受能力，恰到好處的運用現代教育技術展示章節內容，起到錦上添花的效果，避免畫蛇添足。總之，我們要知道現代教育技術相當于一個技術平臺，提供更寬廣的空間教學得到更優的發展，尤其是優化科學實驗教學。

【作者單位：張家港市后塍小學 江蘇】