點(diǎn)燃教育的正能量

“正能量”，是當(dāng)下最流行的詞語(yǔ)，越來(lái)越多地被社會(huì)所提倡，被人們所認(rèn)同。“正能量”本是物理學(xué)名詞，現(xiàn)泛指健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感。教育更需要美，更需要傳遞“正能量”。只有代表健康、積極、樂(lè)觀、向上的教育正能量無(wú)所不在時(shí)，教育才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。如何讓正能量教育落行在自己的教育教學(xué)中，大連格致新校采取了一系列的探究。

一、激起正能量，全校師生互相欣賞

1、從校領(lǐng)導(dǎo)做起，尋找身邊正能量的教師。

（1）在課堂上提升。課堂教學(xué)中，教英語(yǔ)的喬娜老師，她的課堂以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，各個(gè)活動(dòng)的組織，孩子們?cè)诶蠋煹恼{(diào)動(dòng)下積極參與，課堂教學(xué)效果很好。教數(shù)學(xué)的史忠秋教師，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，每一節(jié)課后五分鐘都組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了及時(shí)的反饋。還有很多老師在課堂教學(xué)中都有自己的特色，領(lǐng)導(dǎo)班子在隨堂看課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這些教師的優(yōu)點(diǎn)，便組織全校老師們有針對(duì)性地看課，看課過(guò)程中多關(guān)注老師課堂上的優(yōu)點(diǎn)，從而針對(duì)自己的教學(xué)更好地借鑒。

（2）在班級(jí)管理中提升。在平日的班級(jí)管理中，領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)現(xiàn)肖迪老師管理很有特色，她注重對(duì)學(xué)生品德的教育，定期引導(dǎo)孩子互相欣賞別人身上的閃光點(diǎn)，這樣的管理模式讓她的班級(jí)班風(fēng)純正。還有低年級(jí)的鮑文華老師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響也很值得借鑒。領(lǐng)導(dǎo)們讓這些老師在全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，老師們互相交流討論，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人的班級(jí)管理都有了進(jìn)一步的提高。

（3）特殊做法促提升。領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谄饺盏挠^察中發(fā)現(xiàn)，梁海燕老師特別重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響，從一年級(jí)開(kāi)始，她就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每個(gè)月，她都會(huì)向?qū)W生推薦一到兩本經(jīng)典書籍，定期組織交流，經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，班級(jí)的每一個(gè)孩子都養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也有很大的提升。領(lǐng)導(dǎo)們將梁老師的做法在全校推廣，老師們積極響應(yīng)，如今，格致新校已經(jīng)形成了良好的讀書氛圍。

2、從老師們做起，尋找身邊正能量的學(xué)生。無(wú)論課上還是課下，老師們都用欣賞的眼光看每一個(gè)孩子，多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，多對(duì)孩子采取積極的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，是最棒的。因此，格致新校的每一個(gè)孩子都是陽(yáng)光的，幸福的，從學(xué)校的笑臉墻上可以看到孩子們一張張燦爛的笑臉。

3、從學(xué)生們做起，從同伴身上汲取力量。正能量的教育已經(jīng)深深地影響了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們互相欣賞，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出別人的優(yōu)點(diǎn)，從而，自己變得更自信，也更上進(jìn)。

正能量是把“美的種子”播種在學(xué)校，學(xué)生的心中，如荷塘中的荷葉將新綠鋪滿荷塘。既清新了自己，又在綠意中釋放清香，他們感染、啟迪、陶冶了了更多的人，教育的正能量不斷發(fā)散出去，已經(jīng)成為格致新校教育中的一個(gè)個(gè)“最新最美的篇章”。

二、釋放正能量，各種形式促成長(zhǎng)

1、給每一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)不斷地摸索，實(shí)踐，也為了給更多的孩子展示的機(jī)會(huì)，格致新校形成了自己獨(dú)具特色的課堂模式。即每節(jié)課的前3---5分鐘為專門給學(xué)生展示的時(shí)間，每一學(xué)科針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)展示內(nèi)容各有不同。如音樂(lè)課每節(jié)課可以讓孩子們或唱歌，或跳舞，或演奏樂(lè)器。英語(yǔ)課可以講英語(yǔ)小故事，也可以介紹西方文化。美術(shù)課，孩子們可以展示自己創(chuàng)作的一幅畫，自己親手制做的手工，講述自己喜歡的畫家……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，孩子們的表述能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。

2、利用德育校本課將“正能量”教育落實(shí)下去。

（1）班級(jí)采取每日每事人人負(fù)責(zé)制。格致新校以“日事日畢，日新日進(jìn)”為校風(fēng)，即每一天都要要求每一位師生把當(dāng)天該完成的任務(wù)完成，不拖沓，不積欠。在“人人負(fù)責(zé)制”的管理模式下，每一個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作都井井有條，孩子們的責(zé)任感也更強(qiáng)了。

（2）每周兩次德育校本課，每一個(gè)孩子都形成“積極、健康、向上”的力量。每周二，同四的第四節(jié)課，為學(xué)校固定的德育校本課時(shí)間，在德育校本課上，每一個(gè)孩子都要反思自己在這兩天的表現(xiàn)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，并把自己發(fā)現(xiàn)的同伴身上的閃光點(diǎn)講述給伙伴聽(tīng)，從而將這種好的行為發(fā)揚(yáng)光大。

3、格言的積累，為正能量找到理論依據(jù)。每一天，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積累一條格言，這些格言或者關(guān)于熱愛(ài)讀書方面，或者關(guān)于學(xué)習(xí)做人方面，或者關(guān)于珍惜時(shí)間方面，或者關(guān)于鍛煉身體方面……每學(xué)期有每學(xué)期的格言內(nèi)容，從一年級(jí)積累到六年級(jí)，共背誦格言600---700則。這些格言不僅端正了學(xué)生的思想，也為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了舉足輕重的作用。

三、傳遞正能量，讓家校合作更和諧

1、以家長(zhǎng)會(huì)為主渠道，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)。利用家長(zhǎng)會(huì)，每一位老師都向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育理念，跟家長(zhǎng)講明什么是正能量教育，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師做好家庭教育，學(xué)校建議家長(zhǎng)：在家庭教育中，多采用賞識(shí)教育法，多采用積極的心理暗示，相信自己的孩子是最棒的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，家長(zhǎng)們紛紛表示，換一種教育方法，孩子變得更懂事了，更上進(jìn)了。

2、聘請(qǐng)專家講座，讓家長(zhǎng)更深入地了解正能量。請(qǐng)專家定期給家長(zhǎng)做講座，讓家長(zhǎng)明白正能量的作用，如何能讓自己的人生變得自信、豁達(dá)、愉悅、進(jìn)取等正性能量，如何能使自己的家庭更和諧，從而使自己的人生走向精彩。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)也盡一已之力進(jìn)行宣傳，傳揚(yáng)，從而使我們的社會(huì)都充滿著活力與陽(yáng)光。

3、借助社區(qū)的宣傳，人人了解正能量。學(xué)校與社區(qū)通力合作，將學(xué)校的思想，做法跟社區(qū)及時(shí)溝通交流，讓社區(qū)和學(xué)校一起宣傳，從而形成積極、陽(yáng)光的社會(huì)風(fēng)尚。

總之，正能量是教育之利器，也是教育之魅力所在。教學(xué)有法，無(wú)定法，但大連格致新校全體師生堅(jiān)信：只要堅(jiān)持正能量的教育不放松，他們一定會(huì)迎來(lái)教育的一片新的曙光。

【作者單位：大連市沙河口區(qū)格致新校 山東】