小學科學課探究活動中教師的有效指導

科學總是不斷地需要人去探究，在探究中發現科學真理。因而小學科學課程改革把探究定義為“既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式。”從而突出小學科學課探究的核心地位。那么在小學科學課課堂教學中教師該如何有效地指導學生展開探究性學習活動呢？我將從小學科學蘇教版五年級下冊第一單元第五課《國旗是怎樣升上去的》不同兩個班級的的教學活動中，具體闡述小學科學教師在課堂教學中的有效指導。

—、精心設計學生主動探究的教學情境

小學科學課教學要緊緊圍繞“以學生探究活動為主體，使學生學會學習和創造”這個中心，教師必須實施積極有效的教學策略，精心創設學生主動學習的探究活動教學情境，激發學生強烈的學習興趣和探究欲望，使學生的情感卷入認識探究的對象，就能充分調動學生思維的積極性，達到自覺參與、主動探究。才能切實提高學生的參與度，保證科學課探究活動的有效性。

1、創境激趣激發學生主動參與探究活動。

在《國旗是怎樣升上去的》的教學活動中，首先我從情境問題“每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿頂上的？”導入，引導學生講述自己的猜測，課堂上學生踴躍發言闡述自己對升旗的認識。這樣把學生快速地帶入探究的情境，充分調動學生思維的積極性，學生的探究欲望被激發起來，點燃了求知的火花。

2、問題情境引導學生發現問題提出問題。

我拋出一個問題“是啥樣的滑輪在起作用呢？”滑輪學生是有前概念但是對定滑輪和動滑輪的類別卻不一定很清晰，我就播放一段視頻讓學生觀看后提出自己的看法，然后再分發兩種滑輪，引導學生觀察滑輪、認識滑輪，并了解滑輪的分類——定滑輪和動滑輪。再讓學生看書本中定滑輪與動滑輪的圖片，初步感知動滑輪與定滑輪，簡單了解它們在生活中的運用。筆者認為在小學科學課探究性學習活動中，首先要引導學生提出探究性的問題是一個重要環節，它是科學探究的起點。確定研究的問題，不僅決定一節課的內容，而且決定他的基本思路，提出問題又是科學課教學的重要教學目標。因此任課教師可以根據不同的年級、不同的教材需要，結合運用現代教學媒體、教具，通過形式多樣、生動有趣的教學手段導入新課的學習，積極創設問題情境，寓問題于情境中，使學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，學生頭腦中有了問題，才能喚起思維去探究。

二、引導學生親歷以探究為主體的學習活動

科學探究這一教學目標達成的關鍵是引導學生親身經歷，教師設計教學目標的基點應該是科學探究的主體——學生，一切教學活動都應該圍繞學生的探究活動展開，小學科學課課堂教學的設計應該有利于向學生提供充分的科學探究機會，讓學生在一定的科學探究環境下動手做科學、體驗科學發展的過程、體驗知識的形成過程。學生只有親身經歷了科學探究的過程，才會有真切的體驗，而這種體驗是永遠留在腦中、不可磨滅的。經歷就是人生，我們要努力使學生多一段研究科學的經歷，所以，我們強調科學不是用來講的，而是用來“做”的，在“做”中學知識。

1、小組合作探究活動離不開教師的有效指導

在五年一班科學課《國旗是怎樣升上去的》的教學活動中，接下來我安排孩子們開展小組合作探究活動，研究定滑輪和動滑輪的作用。在這過程中我只是讓學生根據書本及實驗盒中的組裝說明書分組自由組裝，因為本節課作為研究科學課程中教師指導策略的研究，所以我不參與指導與協助。縱觀整堂課下來，14個小組只有一個小組能準確地組裝好定滑輪與動滑輪，其中有10個小組能準確地組裝好定滑輪。可是實驗記錄表卻沒有一個小組能準確完整地完成。小學科學課學生小組合作探究活動離不開教師的有效指導，小學科學課教學要強調讓全體學生參與以探究為目的的探究性活動，作為學生探究活動的引領者，課堂上我們教師要幫助指導學生選擇恰當的探究目標，尋找達到目標的最佳路徑；教師要積極地深入到學生的每個小組之中，適時地幫助、鼓勵學生順利地完成實驗，進一步增強學生參與探究活動的信心，讓他們感受到成功的喜悅。

2、引導學生設計實驗方案是開展探究活動的有效保證

因此，我又安排了五年二班科學課《國旗是怎樣升上去的》的教學活動，前面的情境導入是一樣的，但是在動手開展小組合作探究活動時，我先引導學生猜測“用定滑輪與動滑輪拉同樣重量的重物哪個省力？”并要求學生把猜測填寫在記錄表上，然后引導學生在小組中根據確定研究的問題設計探究性的實驗方案。筆者認為小學科學課探究性學習活動，在學生提出問題的基礎上引導學生設計探究性實驗方案是探究發現的第一步，實驗方案是探究得以繼續進行的基礎，它處在探究過程的核心地位，應該成為科學探究活動過程的一個重要環節。學生自行設計的實驗方案充分體現了自己的思維方式，盡管有時有的實驗方案可能被后來的事實所否定，但畢竟是學生科學探究的源頭。

從以上同樣一節科學課的不同兩個班級的課堂教學效果對比中，可以看出教師有效的指導是學生開展探究性學習活動的必要前提。小學科學課學生的科學探究活動，教師如何有效指導的問題是每個科學老師面臨的問題，筆者認為小學科學教師必須實施積極有效的教學策略，充分發揮教師的引領作用，使小學科學課堂教學更加充滿生機和活力，幫助學生在學習過程中自己確定探究活動的目標、自己設計探究活動的方案，自己成為探究活動的主人，變“要我學”為“我要學”，這樣的科學探究活動才能真正讓每一個學生都有展示自己才華的機會，真正做到讓每一個學生都得到充分和諧的個性化發展。

【作者單位：福州教育學院二附小 福建】