淺談如何復述課文

《語文課程標準》在第二學段（閱讀）中要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂……”這對中年級學生的閱讀提出了較高的要求。什么是復述課文呢？復述課文不同于背誦課文，是指在理解原文重點內容的基礎上，自己組織語言，按一定的順序清楚、連貫地敘述課文中所描寫的人物、事件、情節、環境等內容的教學形式，它要求學生在遵循原文的前提下，發揮自主性，恰當運用課文中優美的詞句，創造性地用自己的話把課文內容講清楚。

但在實際教學中，每每進行復述課文的訓練，教師覺得太浪費時間無法深入進行，沒有有效、合適的方法加以引導，因此學生的復述也就總是啰里啰嗦，不得要領。該如何指導學生復述課文呢？我就以《維生素C的故事》為例，談談如何指導學生復述課文的。

一、熟讀課文，理解課文內容

小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須熟讀課文，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。《維生素C的故事》記敘了維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，從野果子中人們發現了人體不可缺少的維生素C。課文語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，層次清晰。

在第一課時的教學中，我先指導學生自由讀課文，初步了解課文的主要內容，再通過指名學生讀課文，掃清學生朗讀課文的字詞障礙，隨后集體朗讀，加強對課文朗讀的訓練。通過多形式的朗讀，讓學生把課文讀正確、讀通順、讀熟練。在此基礎上，指導學生理解課文內容。先讓學生練習概括每個自然段的大意，再將各自然段的大意連起來概括文章的主要內容。通過大量的朗讀訓練和概括訓練，學生對課文的主要內容有了較好的把握，基本能講清楚哥倫布在遠航探險中的遭遇，并說出維生素C發現的經過。

二、抓住線索，把握課文脈絡

敘事性作品的條理清晰，在學習課文時要對作者的寫作思路、課文的段落結構很好地掌握，抓住課文的線索，明確詳略和重點。《維生素C的故事》以哥倫布的一次遠航探險為中心，對他們航海的經歷展開了詳細的敘述。通過第一課時的學習，學生都能較好地把握課文的主要內容，并按事情的發展順序給課文分好段落，為第二課時的精讀課文打好了基礎。

在第二課時的教學中，我先引導學生學習課文的第1、2自然段。學生朗讀后歸納段落大意，師相機板書：遠航探險。通過指導學生朗讀課文，明白了遠航探險的艱苦和危險，并感受了“海上兇神”的可怕。隨后，重點學習課文的3—6自然段，這一部分內容詳細介紹了哥倫布一次遠航探險的經過，是全文的中心。通過指導學生進一步朗讀和體會文章內容，歸納出事情的經過并板書：怪病降臨、遺留荒島、奇跡出現。同時，我還抓住了哥倫布的心情變化。隨著航海過程中出現的各種情況，哥倫布的心情也隨之起了不同的變化：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜。他的心情變化是事情發展的關鍵，因此，學生在復述課文時，必須要抓住這些關鍵詞。最后，學習第7、8自然段，歸納段落大意并板書：秘密揭開。這樣，課文的脈絡就理清了，為學生復述課文確定了順序。

三、保護興趣，加強口頭訓練

通過兩課時的熟讀課文，學生都能較好地了解課文敘述順序，理解課文內容了，這時，我們就可以進行復述訓練了。但是四年級小學生的語言發展水平還較低，在復述訓練時，我們必須保護學生表達的興趣，讓學生愿意說、樂意說。

《維生素C的故事》課后習題要求學生能說說維生素C的故事。在復述訓練時，我先讓學生再次通讀課文，整體把握課文的主要內容，然后根據板書自己練習復述。接著，以4人為一小組，在小組中復述交流。要求學生通過互幫互助，力求復述的語句完整、通順、連貫、精煉，同時還要按事情的發展順序來說，并能注意運用課文中的關鍵詞語。通過這樣的訓練，絕大部分學生都能比較準確地說清維生素C的故事。最后，再通過小組推薦和自我推薦，指名學生復述，然后全班討論、交流，力求復述得更準確。在課后作業中，我要求學生回家后把維生素C的故事講給自己的家人聽，鼓勵學生多進行語言交流的訓練。

總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程，也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。在平時的教學中，我們只有引導學生扎實地學習課文，熟讀課文、理解課文內容、把握課文脈絡，并加強口語訓練，才能有效地提高學生的復述水平。

【作者單位：蘇州高新區東渚實驗小學 江蘇】