小學生科學閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)

據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學生普遍對科學讀物興趣不高。在列出的7種適合孩子閱讀的課外書中，列在第一位的是童話類，第二位的是探險游記類，科學類讀物排列在（城鎮(zhèn)）第4位（農(nóng)村）第6位。家長給孩子購買的課外書中，科學讀物排在7種書目的第5位（城鎮(zhèn)）第7位（農(nóng)村），家長經(jīng)常指導孩子閱讀的課外書中，科學類排在第5位；科學閱讀的主要來源是“在書店翻閱”。看到這些觸目驚心的數(shù)字，我覺得擺在我們科學教師面前的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生科學閱讀的興趣和習慣。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習最好的引領者，也是培養(yǎng)科學閱讀習慣的動力。教師要細心呵護孩子與生俱來的好奇心，在科學課上，教師可以根據(jù)教材的特點，學生認知特點、情感特點、生活體驗和閱讀需要來創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在思考中閱讀，在閱讀中體驗成功，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，而讓學生愛上讀書遠比讀書本身重要。如在教學《地球的表面》時，我講了魏格納與“大陸漂移說”；教學《我們關心天氣》時，我講了富蘭克林發(fā)明避雷針的故事；教學《蠶的一生》時，我講了昆蟲學家法布爾的故事，并引領學生閱讀他寫的《昆蟲記》。通過教師的講述、介紹使學生了解科學閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

二、對接閱讀節(jié)，創(chuàng)造閱讀氛圍

我們學校每年都會開展“七色花閱讀節(jié)”活動，活動內(nèi)容豐富多彩，深受學生的喜愛。但是，在閱讀推薦書目中科學類的書目卻很少。我發(fā)現(xiàn)這一點后，及時與“閱讀節(jié)”負責人聯(lián)系，在推薦書目中加入科學類讀物。低年級以閱讀科學繪本為主，這些繪本一般是成套的，圖文中飽含著科學的智慧和童心的魅力，深受孩子的喜愛。中年級的孩子，建議閱讀插畫版的《昆蟲記》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《當彩色的聲音嘗起來是甜的》、《科學童話和美文》等。高年級的學生，推薦他們閱讀《萬物簡史》、《令孩子驚奇的72個科學異想》、《游戲中的科學》、《科學家故事》、《凡爾納科幻系列》等。并且將科學書籍作為評選“書香少年”、“書香家庭”、“書香班級”的必讀書目，學生通過閱讀推薦的科學書目，不僅拓寬了視野，而且加深了對科學本質(zhì)的認識，有助于科學概念的形成和理解。

三、閱讀科學書，培養(yǎng)閱讀習慣

科學教材中的閱讀內(nèi)容大致有這樣幾種：第一類是科學家的相關介紹，如伽利略，袁隆平；第二類是重大科學事件介紹，如航天飛機，空間站；第三類是科學技術應用方面介紹，如磁懸浮列車，生態(tài)農(nóng)業(yè)；第四類是對教學內(nèi)容的拓展或補充性知識介紹，如神舟飛船，新型食品。這些材料大多簡明扼要，富有啟發(fā)性、趣味性、概括性，教師要充分利用這些材料提高教學質(zhì)量。

每一堂科學課上我都會給學生兩三分鐘進行探究式閱讀，熟悉教材，了解課文中的重要科學概念、主要探究問題和方法步驟等，再用一兩分鐘讓學生小組內(nèi)交流討論獲得的信息，并制定出探究方案，開展探究活動，讓學生對科學閱讀形成習慣。如《校園的樹木》一課，書上提供了拓印樹皮圖案的方法、樹的觀察記錄范例的文字資料，學生閱讀后，立即就了解了活動的方法與步驟，小組討論后即刻就可以開始探究。

四、閱讀與游戲結合，開展科學探究

科學游戲?qū)τ谛W階段的孩子還是很有吸引力的。自然狀態(tài)下的觀察活動，閱讀卡通畫，興趣小組動手制作活動等都可以作為孩子的游戲活動，其特點是引導孩子在沒有約束的前提下全身心地投入其中。把科學閱讀看做是一種游戲，以功能的多樣性引導學生經(jīng)歷科學探究，培養(yǎng)學生的觀察實驗、理性思維、動手實踐的技能。

如《游戲中的科學》以圖文并茂的方式營造出快樂的學習環(huán)境。學生可以親自動手，在游戲中體驗科學的神奇力量，培養(yǎng)豐富的想象力；老師可以通過閱讀輔導，幫助學生理解和運用各種科學原理，提升學習能力。把閱讀與游戲結合，在閱讀中游戲，在游戲中閱讀，讓孩子在游戲中學科學、做科學。在游戲中親歷科學，感受探究自然奧秘的喜悅，每個學生都可以按照科普讀物的指引，在最普通的地方以最普通的方式愉悅地探究科學。孩子們會在好奇心驅(qū)使下，不知不覺走進科學的后院，大自然突然變得那么親切，那么容易理解。這時，會發(fā)現(xiàn)科學殿堂沒有門檻。

五、開闊學生視野，注重課外閱讀

對科學探究活動而言，一節(jié)課的時間當然是不夠的，科學課上的閱讀只能是“導”。教師不能把學生局限在對教科書的閱讀上，而要讓學生從廣闊的自然界、豐富多彩的課外書中獲取更多的信息。科學教師可以引導學生以教材為基礎，對課堂上產(chǎn)生的感興趣的問題進行更進一步的探究，課后學生可以從圖書館、網(wǎng)絡、生活實踐中搜索資料尋求答案。此外，許多課外科普讀物和自然科學期刊等，對于開闊學生視野，發(fā)展學生的科學思維也是不可缺少的閱讀材料。教師可以經(jīng)常向?qū)W生推薦一些科普短文或科普雜志、讀物，如《少年科學》、《少年科技》、《少年科學畫報》、《快樂科學》、《小哥白尼》、《大自然探索》等。

科學閱讀為孩子打開了一扇眺望科學世界的窗口，科學教師是打開窗戶、創(chuàng)設景觀的園藝師和導師。為了孩子的終身發(fā)展，我們要把最優(yōu)美的景色呈現(xiàn)在孩子們的面前，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學閱讀的興趣與習慣，使他們望得更遠，登得更高 。

【作者單位：南通市郭里園小學 江蘇】