如何在課堂的基礎(chǔ)上尋求拓展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去一講到底或一問(wèn)到底的傳統(tǒng)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開(kāi)放、活潑的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)和生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須做好以下幾方面的工作：

1、扎根課本，力求突破

語(yǔ)文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要給語(yǔ)文課堂注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話(huà)題，還可以開(kāi)展各種演講競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就不僅僅滿(mǎn)足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。 如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞，然后在課堂上交流，吟誦詩(shī)句，暢談猜想，，學(xué)生交流積極踴躍，熱情高漲。不僅豐富了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過(guò)各種方式進(jìn)行了展示，有的寫(xiě)了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專(zhuān)欄里，也有的辦成手抄報(bào)展示出來(lái)供全校師生觀賞。總之，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無(wú)法用四十分鐘來(lái)衡量的。

2、縱橫捭闔，加強(qiáng)聯(lián)系

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不是孤立的，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要借助語(yǔ)文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其它的學(xué)科，同時(shí)其它學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者是相輔相成、互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵牛》、《稱(chēng)象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識(shí)，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《草原》一課的美景可借助音樂(lè)課中的《草原之夜》那美妙的樂(lè)曲來(lái)烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《誠(chéng)實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠(chéng)實(shí)》是相互印證的，孩子們?cè)缫咽熘谛牧耍痪瓦B作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開(kāi)勞技課中的實(shí)踐體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手試試才能把作文寫(xiě)生動(dòng)具體。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，它們是相互關(guān)聯(lián)，不可分割的。

3、擴(kuò)大視野，開(kāi)辟天地

古人把讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書(shū)，還要讀無(wú)字之書(shū)，即觀察山川草木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解風(fēng)土人情等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場(chǎng)調(diào)查……這樣融學(xué)校、社會(huì)為一體的語(yǔ)文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚而又靈活多樣的學(xué)習(xí)氛圍中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。我校開(kāi)展的“五體驗(yàn)，五實(shí)踐”活動(dòng)給學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高提供良好的契機(jī)。如：體驗(yàn)農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去蔬菜大棚里采摘瓜果蔬菜。那紅紅的像燈籠似的西紅柿、辣椒，一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，一根根掛滿(mǎn)架子的黃瓜、豆角……還有熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場(chǎng)面，使同學(xué)們無(wú)比興奮，大家比賽誰(shuí)摘得多，摘得大，一派熱鬧繁忙的歡樂(lè)景象。當(dāng)大家滿(mǎn)載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問(wèn)學(xué)生你們收獲了什么？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，也感受到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。當(dāng)他們把這次活動(dòng)場(chǎng)景再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)了，好詞佳句層出不窮。

4、依靠陣地，拓展閱讀

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字。可見(jiàn)，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語(yǔ)文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣，要給足讀書(shū)的時(shí)間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地開(kāi)展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“讀書(shū)月活動(dòng)”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”、舉辦讀書(shū)沙龍、交流讀書(shū)心得體會(huì)、課前3分鐘講演、語(yǔ)文開(kāi)心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀與小組閱讀相結(jié)合，積累與運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了一定的課余時(shí)間，但開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫(xiě)作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，為寫(xiě)而讀，讀寫(xiě)結(jié)合，就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

【作者單位：寶應(yīng)縣山陽(yáng)鎮(zhèn)長(zhǎng)溝小學(xué) 江蘇】