讓學生個性飛揚

多年的教學實踐表明，讓學生作文生活化，作文個性化，對作文賞識化，具有非常重要的作用。結合現狀我在作文教學中進行了如下探新：

一、清源開渠，為自由習作疏流潺潺活水

情境一：2011年我接手的這個班可是全校的三差班級：成績差、紀律差、班風差。經過半年的精心打造，可以說已步入了正軌。在臨近考試的前一個月，我們班卻鬧起了風波：××同學不想上學了。他如果不來參加考試的話，將作零分處置。為這事，學校領導找我談話，讓我不要給學生施加壓力，改變一下管理班級的方式。總之把責任都推倒我的身上。怎么辦？

放學后，我立即去找他，他竟然不在家，早上出去至今未回，這更讓我擔心。直到深夜，他回來了，推開門，見我坐在那，更是吃了一驚。那夜我們徹夜難眠，我們談了好久，原來他這幾天迷上了電腦游戲，想逃避枯燥的學習生活。經過我的耐心勸導他答應跟我回校就讀。第二天，我把他帶回了班級，他低著頭，我的心情也很沉重。我先在班級做了自我檢討，那時心里的委屈和難過無法形容，眼淚止不住地往下流，我在50多名學生面前哭了，這是我工作九年來第一次在學生面前流淚，那是委屈的淚、傷心的淚。我班的學生也哭了，只見他拉拉我的胳膊說：“老師您別哭了，都是我的錯！我錯了！”也許是我的真情感動了他，他最終完成了一片優秀作文。作文題目他就以《老師，您流淚了》為作文題，只見他在作文中這樣寫道：“老師，當您流淚時，我心如刀割。那時，我真想給您跪下，對您說：對不起都是我惹的禍，我會改正的，不辜負您的一片苦心，老師，相信我……”看到此時我的心里很激動，這是他寫的嗎？是他嗎？

“生活中并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛”。小學生的心理世界豐富多彩，變化萬千。只要老師去用心發現，見縫插針，定會結出奇花異果的。“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。

二、拓思導“路”，為自由習作開通綠色通道

尊重個性，便是尊重生命的體驗。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，①教師不能給學生畫地為牢，泯滅個性。

情景二：新學期剛開始，往往有的老師布置作文題《暑假的趣事》、《快樂的暑期》等每年都類似的作文題，學生對這樣的作文不感興趣了。因此對你所布置的作文只是敷衍了事，根本沒有用心在寫。而我與他們不同，我是這樣設計的：

開學了，老師想多認識認識我們班的學生，下面就以《我》為題來介紹介紹自己，可以說說自己的優點，也可以說說自己的缺點，還可以配上自己的自畫像或貼上自己的照片，我相信每個人都會有自己的“個人寫真集”的，老師期待著。這樣的作文可以改變往常的教學氛圍，給枯燥的課堂生活增添波瀾。果然不出所料，孩子們的作文百花齊放：我是班級里的開心果，只要有我在，同學們的笑聲處處在；別看我的眼睛小卻炯炯有神，只要家庭作業本上有錯誤，我能立即發現“目標”，所以同學們稱我“千里眼”……相比較以前在課堂時常會出現有這樣的話：“請同學們照著老師的思路走”“某某同學寫得真好，大家都照著他的作文來模仿一下”甚至有的老師把作文提綱給列出來，優美、生動的句子提供給學生，或是用投影儀打出一個單調的畫面。這樣就固定了學生思維，給學生畫了個框框，正所謂的“月亮走我也走”也就沒有了說服力。

三、賞評導“改”，為自由習作搭建交流平臺

1、創設展示平臺

（1）自我欣賞，自我展示。學會欣賞自己，是學生樹立信心、體驗成功的第一步。不同水平的學生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點。要為每一名學生尤其是中、下等生，提供充分的表現、研究、創造的機會。這樣，既體現了學生的賞識能力，又訓練朗讀者的水平，老師再加以贊賞和肯定，學生修改作文的積極性就會更加高漲，都會興致盎然、千方百計地去修改好自己的習作。

（2）互相賞析，互相肯定。教師應引導在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優點，讓每個學生學會用欣賞的眼光發現別人習作中的閃光點。學生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者、學生與學生、教師與學生之間多維的交流局面。學生對自己的閃光點總是格外珍視，由點及面，由此及彼，牽一發而動全身，肯定一點而促全面。積極的評價是激勵和促進學生學習的有效手段，多一些獨特的激勵，多一些寬容與個別指導，讓每個孩子都能感受到老師和同學對他的關愛，從而增強他們繼續修改超越自我的自信心。

2、創設修改平臺

（1）集體賞改，示范引路。學生修改習作離不開導改。導改前，我們要了解習作中普遍存在的問題，結合本次習作的訓練重點，選準具有代表性的習作，尊重學生的理解和感受，以學生的自主發展為前提，促使學生去讀一讀，議一議，評一評，教師予以適當的點撥和引導，使學生既能從佳句佳段的賞析中強化認識，受到熏陶和感染，又能從對問題的剖析中，尋求解決問題的途徑和方法，為互評互改打下基礎。

（2）自評自改，再展風采。自評自改是提高學生自由習作能力的有效途徑，也是訓練的目的。“文章千古事，得失寸心知”，自己親身參與，親身活動，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事情了！教師多創造讓學生自我展示風采的機會和空間，這樣，學生不僅得到了自評自改的快樂，而且還品賞到了成功的喜悅。

【作者單位：連云港市許莊小學 江蘇】