用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言最基本的材料。如果說學(xué)英語就像造房子，那么詞匯就是那構(gòu)成房子的磚塊，擁有足夠多的磚塊，才能砌出像樣的房子。小學(xué)英語新課程標準指出：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而詞匯則是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提。可見，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點。

在教學(xué)中？我嘗試使用不同的單詞教學(xué)法，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，現(xiàn)將我在教學(xué)中常用的方法總結(jié)如下，希望對廣大同仁有所幫助。

一、利用圖片、簡筆畫或?qū)嵨锝虒W(xué)單詞

根據(jù)心理學(xué)家的研究，與形象識記材料相比，文字識記材料的記憶效果差的多。俗話說，“千言萬語不及一張圖。”小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主的，圖片、簡筆畫、實物具有形象直觀，生動有趣等特點，學(xué)生容易識記，學(xué)起來生動活潑。如在教學(xué)動物類的單詞時，常用動物圖片來呈現(xiàn)單詞；教學(xué)水果類單詞，常把橘子、蘋果、李子等水果帶到課堂來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)身體部位時，常用簡筆畫劃出一個比較夸張的卡通人物來呈現(xiàn)。事實證明，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)單詞的方法很感興趣，學(xué)習(xí)激情高，學(xué)習(xí)效果頗佳。

二、利用動作表演來教學(xué)單詞

小學(xué)生天真好動，喜愛模仿和表演。教師利用肢體語言來呈現(xiàn)單詞，不僅活躍了課堂氣氛，還能取得很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)牛津英語5A unit3 At a music lesson這課單詞時，我在呈現(xiàn)時邊說出單詞的讀音，邊做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等詞的動作，學(xué)生們很快就能明白這些單詞的意思了，他們一邊模仿讀音，一邊學(xué)著老師的動作，學(xué)得興高采烈。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

三、用游戲教學(xué)詞匯

游戲活動是一種最有效，也是學(xué)生們最樂意接受的教學(xué)手段。

在學(xué)習(xí)牛津5BAt the weekends B部分昆蟲類單詞之前，我設(shè)計了一個猜謎活動，老師說： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 學(xué)生立刻猜出：It’s a bee.

老師又說：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？學(xué)生說： 是螞蟻。

老師：Yes，it’s an ant。從而引出詞。類似方法引出其他單詞，學(xué)生對猜迷很有興趣，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生留下了極為深刻的印象，很快投入到單詞的學(xué)習(xí)中來。

四、利用兒歌教學(xué)單詞

英語兒歌常常出現(xiàn)詞的重復(fù)，不斷的重復(fù)可以使學(xué)生的瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，如學(xué)習(xí)下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 這一課單詞時，我用《兩只老虎》的曲調(diào)編成下列兒歌：

What’s the matter ？ What’s the matter ？

I’m hungry. I’m hungry.

Here’s some bread. Here’s some bread，bread for you.

等唱熟之后，讓孩子們用其它的詞，如 thirsty， cold，hot， tired等進行替換。歌詞簡捷，曲調(diào)熟悉，瑯瑯上口，收到較好的效果。

五、利用韻律詩教學(xué)單詞

在教學(xué)5BUnit 1A new term 這一課的學(xué)科類單詞時，我編了一首兒歌：

Chinese，Chinese，write and read.

Maths， Maths ， one two three.

English， English， ABC.

Art， Art， draw you and me.

Music， Music ，do re mi .

這首兒歌押尾韻，簡單易讀，學(xué)生都樂意去說。在說這首兒歌時再配以手勢，學(xué)生說得更加興致勃勃。

六、利用聯(lián)想記憶法教學(xué)單詞

利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法，叫做聯(lián)想記憶法。聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。在英語單詞教學(xué)中指導(dǎo)孩子進行聯(lián)想記憶，往往會收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)星期類單詞時，Monday聯(lián)想為星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教學(xué)Change一詞時，聯(lián)想為 chang（嫦）e（娥）的零錢很多；Umbrella聯(lián)想成因為打了一把傘，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（熱）lla（啦）。這種教單詞的方法，打破常規(guī)，幽默風(fēng)趣，學(xué)生很感興趣，記憶的特別牢。

七、利用舊單詞發(fā)音規(guī)律引出新單詞的學(xué)習(xí)

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，有意識進行語音滲透教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞有著很大的幫助。英語新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)音規(guī)律認讀單詞，就是教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞的方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞中的的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。例如：通過book-look-cook學(xué)習(xí)foot，通過ear-year-dear學(xué)習(xí)hear，通過eat-tea學(xué)習(xí)seat，通過right-light學(xué)習(xí)night等，使學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形，學(xué)生正確掌握了音標和發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，能提高學(xué)生學(xué)英語的效率。

【作者單位：鹽城市張莊小學(xué) 江蘇】