用心澆灌的花會(huì)開(kāi)得更艷

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。” 這學(xué)期聽(tīng)從學(xué)校的安排任教一年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)，這是我第3次任教一年級(jí)的課程，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

如，在教學(xué)“0的加、減法”時(shí)，編了一段這樣的小故事：一天，猴媽媽有事外出，它給3個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了3個(gè)桃子，并對(duì)它們說(shuō)：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個(gè)桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小猴子們一聽(tīng)，非常高興。中午時(shí)，老大吃了1個(gè)，老二吃了2個(gè)，老三呢，一口氣吃了3個(gè)，小朋友們，你們猜，晚上它們各吃了幾個(gè)桃？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，有的小朋友很快就說(shuō)出了答案。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，

二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《8、9的分與合》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“摸糖果”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：小朋友們，老師這有袋糖果。我們來(lái)做個(gè)游戲。你們從袋子里任意拿出幾顆糖果，我只要看一下袋子里的糖果，我就能知道你拿了幾顆了，相信嗎？這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了孩子們的注意力，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

三、因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、手腦并用的操作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”時(shí)讓學(xué)生擺一擺，先擺12根小棒，怎樣擺才能讓別人一眼就看出來(lái)是12根，通過(guò)操作、比較、交流，知道了想要讓別人一眼就看出來(lái)，那就擺一捆加2根。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

作為一名教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的生活。我任教的一（2）班有個(gè)叫孫顧泉的小朋友，他是一個(gè)男孩子，很調(diào)皮，每天上課是沒(méi)有一分鐘能消停下來(lái)，其實(shí)他很聰明，就是習(xí)慣太差，前段時(shí)間，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)是天天不帶，每次問(wèn)都說(shuō)是忘家里了，我很是惱火，有一天下午放學(xué)就把他留下來(lái)了，我要跟他家長(zhǎng)溝通一下，如何教育好這個(gè)孩子。放學(xué)后是他的奶奶來(lái)接他的，從他奶奶口中得知，原來(lái)他有一個(gè)特殊的家庭：爺爺早就去世，一直跟著奶奶過(guò)，奶奶身體又不好，前不久剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，有爸爸媽媽，但爸爸媽媽都在外面，長(zhǎng)這么大，從來(lái)對(duì)這個(gè)孩子都不管不問(wèn)，夫妻倆長(zhǎng)時(shí)間在外面，甚至過(guò)年也不回來(lái)，孩子的學(xué)費(fèi)都是靠奶奶打工賺的，還說(shuō)孩子身上的衣服都是人家給的舊的，所以平時(shí)只要他不聽(tīng)話，不是打，就是罵，畢竟讓一個(gè)老人承擔(dān)這么多也確實(shí)不容易。聽(tīng)到這，我心里酸酸的，原來(lái)如此。我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)：“你看奶奶把你拉扯大，供你吃、用、上學(xué)，多不容易啊，你只有好好學(xué)習(xí)，懂事點(diǎn)，長(zhǎng)大以后才能報(bào)答奶奶的養(yǎng)育之恩，你要爭(zhēng)氣，好好學(xué)習(xí)了，爸爸、媽媽就會(huì)回來(lái)看你了，知道嗎？”孩子連連點(diǎn)頭，當(dāng)我問(wèn)道；“你想爸爸、媽媽嗎？”孩子立即低下了頭，眼淚直流，我的眼淚也在眼眶里直打轉(zhuǎn)，我知道，我碰到了孩子心里最柔軟的地方，哪個(gè)孩子不希望自己的童年是在爸爸、媽媽的疼愛(ài)下長(zhǎng)大的。第二天，我又找他了，我說(shuō)：“老師對(duì)你要求不高，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就行了，其實(shí)你很聰明，只要稍稍克制一點(diǎn)，你就能做到很好，還有幾天就要期末考試了，你好好學(xué)習(xí)，期末考試考好了，下學(xué)期來(lái)梅老師請(qǐng)你去吃飯，好嗎？還有，以后如果有什么困難，可以找老師。”聽(tīng)了我的話，他看我的眼睛都發(fā)亮了，他可能不相信自己的耳朵，老師還會(huì)請(qǐng)他吃飯？這是我和他的約定。但在接下來(lái)的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他變了，變的有進(jìn)步了，上課明顯不像以前那樣好動(dòng)了，也積極舉手發(fā)言了。我知道，我們的約定有效果了，我知道，不是因?yàn)槔蠋熞?qǐng)他吃飯，而是老師的關(guān)愛(ài)觸動(dòng)了他。這說(shuō)明，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的空間。所有的老師都應(yīng)該記住這句話：“要小心輕放孩子的心。”

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去教育，我相信孩子會(huì)很幸福，我們教師會(huì)更幸福。

【作者單位：興化市新生中心小學(xué) 江蘇】