對特教學校班主任專業化發展的思考

教育教學質量是學校生存和發展的生命線，教育教學工作的基本單位是班級，班級的核心管理者是班主任，由此可見班主任在學校生命線上的重要性。隨著社會的發展和進步，特殊教育事業越來越受到社會的關注，要讓殘障孩子的教育得以發展，特教學校班主任就要向專業化發展。本文在對影響特教學校班主任專業化發展的因素作理性思考的基礎上，探究其發展的有效策略。

一、影響發展的因素

影響特教學校班主任專業化發展的因素主要表現為主觀因素和客觀因素兩個方面。班主任的工作艱巨繁瑣，晨會、周會、兩操、兩活動跟班，緊張疲憊。工作出力不討好，干得多錯的多，這讓許多教師提起班主任就搖頭，無奈、牢騷滿腹，學校安排，沒有選擇。也會因抽不出身，失去外出學習培訓的機會。在年終評優評先上，再無政策傾斜，班主任自然無人愿意做。因此，在主客觀因素的影響下，要想讓班主任真正走上專業化發展的道路，學校必須從班主任的角度出發，轉化外界因素，調動主觀能動性，選擇有效策略促進特教班主任專業化發展。

二、有效的發展策略

1、專業引領。

特殊教育需要教育學、特殊教育學、心理學、醫學等多學科的參與，是以特殊兒童的教育需要為中心進行高水平的整合，以使特殊教育者能在此基礎上為特殊兒童提供適當的教育，促進他們的身心發展。特教學校的班主任只有系統地掌握專業知識，才能向專業化發展。如聽障孩子的班主任，要管理好班級，則要求具備較強的手語交際能力，能和學生準確地用手語“說話”；把握聽障孩子的心理特征，專業地處理班級事務。

在專業能力上，主要有組織和管理班集體的能力、研究和指導個別學生的能力、與家長和任課教師溝通的能力、班級管理的研究能力等。從這個意義上講，特教學校的班主任只有努力提高專業知識和專業能力水平，使自己從經驗型的班主任向智慧型的班主任發展，才能真正成為訓練有素的不可替代的角色，從而完成特教學校班主任專業化發展。

2、典型帶動。

（1）愛心、耐心。著名教育家林崇德說過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！如今，我們面對的是殘障孩子，是更需要得到愛的弱勢群體。特教學校的優秀班主任首先要有寬廣的愛心和永不言棄的耐心。我校一位年輕的縣“十佳班主任”姜老師，數十年默默奉獻在培智教育的崗位上，把自己的愛心、耐心全部奉獻給了班級的十六位智障孩子。班里一個有心臟病的腦癱患兒，經過兩年的艱苦康復訓練，才學會獨立上下樓梯；一個有多動癥的智障孩子，數次趁老師轉身板書的瞬間，溜出課堂脫掉衣服和鞋子，連同書包一起放在水龍頭下洗……試想，要管理好這樣的班級，沒有愛心、耐心，怎么才能做到優秀？去年，在學校工作需要的情況下，調整他做一年級培智班的班主任，原班級的一學生家長到校長處申請要求孩子繼續跟姜老師；一位學生的家長在辦公室說：“如果我找到教育局，我就和局長說，這些孩子都要送給姜老師教才放心”……姜老師的班主任工作是否優秀，學生家長的心聲是最好的答案。他的愛心、耐心使“教和育”味道更濃更香更久遠。

（2）有真情。筆者認為，有真情體現為，對學生有感情、對工作有熱情。班主任對學生要富有感情，要真愛每個學生，要讓每個學生沐浴在師愛的陽光里。蘇霍姆林斯基曾用10年的時間將一個小偷變成為后來的農莊主席，使小偷轉變的是蘇霍姆林斯基對學生深深的摯愛，這種春風化雨般的愛，感動了學生，所以蘇霍姆林斯基說：“我把心獻給了孩子。”對工作有熱情就是能全身心地投人工作，表現為對特殊教育工作的敬業精神。對特教學校的班主任而言，對工作的熱情非常重要，因為殘障孩子也能從班主任對工作的投人中感受到，班主任是否是除自己父母之外值得尊敬和信賴的人。

（3）有心智。心智的成熟是班主任智慧的表現。蘇霍姆林斯基告誡教師：“不要把自己降低到學生的水平”。在現實中，許多不成功的班主任常常由于心智的不成熟，導致工作方式的簡單、粗暴。有心智的班主任在工作中無論是對學生精神引領，還是在解決問題的方式方法上，都應是勝學生一籌的，或者說是能讓學生從中受益的。訓斥、謾罵甚至體罰都反映了班主任教育智慧的匾乏和教育能力的低下。面對姜老師班里的那個多動癥的智障生，逃課、脫衣服挨凍，多數老師又心疼又氣憤，加以訓斥，而姜老師發現訓斥、謾罵不起作用，那個孩子從小就因此在家長的暴力下長大，對指責、訓斥習以為常。后來，姜老師大膽創新，把這個學生的衣服倒過來穿，紐扣在背后。這個辦法果然靈驗。

3、實踐提升。

教育教學活動是班主任最基本的實踐活動。這些活動是增長班主任才干的廣闊舞臺，可以培養班主任的實際工作能力。在實踐活動中，學校要注重把班主任的專業化發展放在班集體建設中體現，在活動中展示班主任的工作理念、工作思路和工作成效。為此可在班主任中開展系列評比活動：教室布置評比、班隊會評比、板報評比、隊角評比、班主任日志評比、我的教育故事演講評比等等。通過系列的競賽活動，班主任的工作能力不僅得到鍛煉和提高，更使班主任清楚的認識到要想建設好班集體光靠淺顯的班級管理的理論和方法是不行的，需要班主任不斷的更新教育觀念，學習先進的教育理論，科學的管理班集體方法，掌握現代的信息技術，在新的理念指導下開展教育活動。同時也使班主任在各種競賽中特長得以發揮，班級管理能力得以提高使班主任教師逐漸走上專業化的成長道路。

為了提高班主任的文化素養，學校要為班主任提供學習的條件和機會.如定期組織班主任專業化學習，經常組織班主任相互交流和外出參觀學習，為班主任隊伍專業化發展奠定基礎.

【作者單位：東海縣特殊教育學校 江蘇】