做好幼小銜接 促進幼兒成長

兒童從幼兒園進入小學學習是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是他們接受教育的標志性階段。面對著陌生的環境、相對嚴厲的老師、家長的殷切期望，他們會出現很多不適應。怎樣讓孩子從幼兒園平穩過渡到小學并健康、快樂的成長，將是我們必須思考的問題。

一、我國幼小銜接工作中存在的問題

1、日常行為規范方面，幼兒園教育要求與小學教育要求不同，幼兒在常規管理方面缺乏過渡期，進入小學階段后，有些學生明顯不能適應小學生活。

2、部分幼兒教師為了迎合家長，只注重短期效益。于是拔苗助長與壓迫抑制并存，忽視了幼兒其他方面的發展，影響了幼兒身心健康地發展。

3、幼兒角色轉換，心理上需要一個過渡期，當前幼兒教育和小學教育均缺乏過渡培訓期。

4、我國家長對家庭教育的教育方式和認識有一定的誤區。

二、幼小銜接的有效措施

（一）為孩子做好各種準備

1、思想上的準備。首先，老師要帶領這些新生熟悉自己的“第二個家”，只有他們了解了自己所處的地方，才不會有恐懼感，才會如魚得水。例如，廁所這個地方非常的重要，因為現在幼兒園的廁所是不分男廁女廁的，小朋友上廁所是在一起。進入小學，環境變了，事情也發生了變化，在入學教育時，必須跟孩子們講清楚如何上廁所。萬一出現問題，孩子的心里會有壓力，所以，教師要盡可能的杜絕這種事情的發生，讓他們知道有事可以找老師幫忙。

2、學習上的準備。新生剛入學，他們要從頭學習許多小學的基本學習生活。比如如何區別各種不同的鈴聲，教師要在入學教育中告訴孩子各種鈴聲的含義，如長時間的音樂鈴聲，是上課鈴，小朋友要進教室準備上課了；“丁零零”很急促的零聲是下課了，小朋友可以出去活動活動，做好課前準備，去上廁所、喝水等等，經過兩三天的反復提醒，學生基本上都能明白各種“指令”了。

3、生活上的準備。孩子們在幼兒園時，大部分的事情都靠大人們幫著完成。進入小學后，情況一下子發生變化。小學要求學生自己整理書包，上完廁所自己整理衣褲，中午在學校食堂統一就餐時要自己完成，此時不僅沒有人喂，還要自己洗餐具，擦桌子等等。因此，入學教育時，老師要引導孩子們排隊伍，認識前后的同學，帶著他們去食堂吃飯，安排他們吃飯的座位，教他們自己洗碗，擦桌子等等。

（二）培養認真傾聽的能力

丹尼斯·沃克拉迪在《美國教學創意手冊》中說過：傳統教育的最大失誤之一，就是在學生還沒有學會如何傾聽時，講課就開始了。其實我們很多人都有一個誤區，認為孩子進入學校，只要智力正常都會傾聽，認為傾聽是一種與生俱來的能力。許多教師也就想當然地確認了學生都會聽課，混淆了能聽和會聽之間的區別。

因此，我在教學中明確提出“學會傾聽要四心”，即在“聽”時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了，再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

（三）發揮評價、表揚的作用

評價是一種導向，評價不能急功近利?，F代的學習觀指出：孩子在小學階段的學習，知識、技能并不是第一位的，而自信心、興趣和責任心將影響到孩子繼續學習乃至終身。適當的表揚及鼓勵是讓學生建立學習自信心、使他們能繼續學習的最好動力。記得曾有人說過，學生是夸出來的。老師怎樣夸學生，要夸的是哪些學生，每個老師都有自己的想法，但我覺得學習困難的學生比學習優秀的學生更需要教師的表揚及鼓勵。我們要從學生的角度出發，“因材施教”，尋找適合學生的高度，恰當地對他提出要求，鼓勵他們在原來的基礎上有所進步。

（四）家庭教育需要堅持的原則

1、主體性原則。孩子是幼小銜接工作中的主體，因而家長要了解孩子生理心理發展的規律，要把重點放在孩子學習興趣的培養上，而不是用簡單、強迫、枯燥的孩子學習知識，不要扮演檢察官的角色，而是要培養孩子獨立完成學習任務，培養孩子正確的學習方法。

2、個別針對性原則。孩子的發展水平不一樣，因而家長在家庭教育中，也要采取不同的方法，不能人云亦云。家長要在了解孩子發展水平及不同時期的認知水平的基礎上，制定不同層次的目標要求，比如家長了解孩子的自理能力差，就要針對兒童的這一弱點，有針對性地進行鍛煉，比如有意識地讓孩子自己收拾床鋪、自己洗襪子、打掃房間等，家長在帶孩子外出時，也要敢于放手讓孩子決定想玩的地方，并讓其自己準備所需的物品；有的孩子責任感、任務性不強，家長就要在日常生活中有目的的培養孩子的責任意識，比如讓孩子獨立打掃自己的房間，家長提出明確的目標任務，讓孩子帶著任務去完成，家長進行督促檢查。

3、適應性原則。孩子即將進入陌生的學習環境，面臨新的學習任務和與人交往，家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，保證充足營養；幫助孩子解決小學中的困難，進行正確啟發、誘導；引導孩子正確處理學習與玩的關系，對待與同伴交往中的矛盾。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段兒童的身心發展和學習規律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑。通過科學的銜接為幼兒以后的生存、生活、學習及發展建立基礎和創造條件，只有這樣才能真正幫助兒童解決問題，讓孩子健康、活潑、愉快地成長。

【作者單位：常州市鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】