小學音樂課堂中對學生想象力的培養

音樂是一種具有生命力的藝術形式。一段音樂不僅僅包含旋律歌詞還包含音樂本身的深刻含義。就像一首《月光曲》能夠讓人想象到柔美溫涼的月色一首《命運》能夠讓人感受到人生的跌宕和對生命的叩問。欣賞音樂并不僅僅是聆聽旋律本身.而是要感悟出音樂的生命力音樂的深刻含義，以及音樂中所蘊含的感情。只有具備音樂想象力才能欣賞到音樂真正的美。在聆昕音樂中達到心靈的共鳴。正是通過音樂的溝通才有了俞伯牙和鐘子期《高山流水》遇得知音的佳話可見，具有音樂的想象力是真正聽懂樂，欣賞音樂品味音樂的前提。

小學音樂課堂的情景教學應構建和諧的課堂教學氛，關注以情動情、“理隋”結合；應創設游戲性、生活性、故事性、舞蹈性等多種恰當的、適合學牛特點的情境教學模式；應突出音樂的主體地位。使學生在積極主動的音樂審美實踐活動中獲得卜寓的情感體驗，掌握音樂知識與技能；使他們的爵樂感受力、理解力、表現、創造力得到提高；使音樂課堂教學更加有效。

一、在聆聽與欣賞中，發展學生的聽覺想象和視覺想象

音樂欣賞離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活經驗對接，獲得音樂和情感體驗，產生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內容，這就是文藝心理學中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學中，充分發揮學生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向學生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用i畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅“暴風驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協和的結合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧；管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩；鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發展。

二、多方位創設情景，激發想象

欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促進他們產生豐富的聯想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產生情感共鳴的現象。教師就要多方位、多方面精心設計和創設適宜的教學情景，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁。創設情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行曲》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節而律動，進而會側耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。

三、遵循寓教于樂的原則，通過體態律動，讓學生充滿智慧靈感

引導學生通過身體去接觸爵樂的各個要素，在聽覺感受音樂的同時用整個肌肉種心靈表現音樂的節奏疏密、旋律起伏和情緒變化，往自然、放松的狀態下進行充滿乍命的節律與動感之莢的體態律動，讓學牛充滿想象的樂趣，進行創造性的形象表達。這樣的活動有效地幫助學生運用多種感官綜合性地體驗、表現音樂，發展了他們再造想象和創造性想象的能力，激發了他們的智慧靈感。

四、秉承原本性音樂教育的理念，通過游戲，為學生創

設想象的空間奧爾夫提出：“兒童階段是想象力和感受力最豐富的時候，我們應該把握機會予以啟發，這對未來有極大的影響，若在此階段不去培養他，所造成的損失，將難以彌補。”原本性音樂教育是一種和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，學生不僅僅是聽眾，必須自己參與自娛性的音樂教育活動，它是學生自我流露、相互交流的需要，學生是音樂創作的積極參與者。對于低年段的孩子，游戲是學習音樂的出發點，兇此，教師應引導孩子通過過程中的自我參與，從自己內心出發來表現音樂，使音樂和游戲有機地結合起來，通過唱、奏、動作、表演等各種方式，讓學生不斷嘗試，在音樂活動中達到除音樂能力之外的想象能力、創造能力的提升。

五、利用節奏樂器，支持即興演奏，為學生提供想象的舞臺

即興創造是每個人具有的本性，是散發心靈的本能反應，六歲前足孩子I聽到音樂時就能隨樂而舞，邊舞邊哼唱，他們還熱衷于即興演奏、即興表演，使沒有樂器，他們也會主動地發揮想象，用手、腳或其它物晶代替進行表演。因此，即興演奏是整個音樂教育的起點和基礎，以此喚醒以訓練學生的想象力。在引導和組織學生進行即興演奏時，要重視他們在練習中的主動性以及想象力、創造性的發揮，讓即興活動的過程中，培養學生敏銳的聽覺、精確的節奏感和良好的協調與配合能力。采用合適的節奏型，進行節奏的問答練，入活化的情境，訓練學生的音樂想象力。對于低年段孩子，節奏問答練習設計時從舊捫子開始進行，使學生能較容易地找到節奏型的感覺，同時為避免他們精神緊張，盡量減少互換。

【作者單位：新疆石河子第21中學 新疆】