小學數學中的互動教學

所謂互動教學，就是把教育活動看作是師生共同進行的交往和溝通，把教學過程看作是一個教與學交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過合理化地整合教學內容，師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生師生間心靈的共振，是打造和諧課堂、提高教學效果的一種教學結構。

一、課前預設是互動的基礎

1、確定好互動小組

小組學習是通過學生間合作交往互動來達成目標的，教師應該根據學生的動手能力和成績的差異合理安排好小組成員。每組推選一名責任心強、思維靈活、組織管理強的學生擔任組長，若在小組互動學習中發現有困難的地方，教師應適時巡視并給予指導。

2、確定好互動內容

在平時的課堂教學中，要根據教學內容確定好互動內容，因為并不是每一節課的教學內容都可以互動的。例如：在教學有關的數學法則或定義時，特別是數學上的規定或約定俗成的內容不太適合互動學習，應以教師的介紹或學生自學課本為主。可見，確定好合適的教學內容，設計好互動形式，才能真正提高互動的有效性，切不可生搬硬套。

3、確定好互動方法

在課堂教學中根據內容的不同和學生的已有知識現狀、個性特征、心理特征、心理素質、年齡的特點應該選用不同的方法，如：在學習“認識千克和克”可以先讓學生說說對于“千克”和“克”單位的認識，并說說在哪些地方會用到這些單位，在認識了“千克”和“克”后，通過拎一拎、提一提、抱一抱、稱一稱等方式作深入互動，使學生對這些重量單位有了更清楚地體會。

二、創設情境是互動的平臺

1、課始創設生活情境，引發互動興趣

數學來源于生活中，從生活中選取一些與教學相關、生動形象的實例，能使課本上的知識具體化，使學生產生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學生的注意力集中在教學內容上。如教學三年級下冊數學“統計”一課時，從學生生活中熟悉、感興趣的游戲導入，師：“同學們，我們學校馬上要舉行踢毽子比賽，同學們課后都在勤奮練習，都想取得好名次，下面我們先在班級來個男、女生踢毽子對決賽好嗎？”課堂一下活躍起來，學生們爭先恐嚇的要來表演，這時老師生故意選4名男生和5名女生進行10秒比賽，結果男生共踢36只，女生共踢40只，老師讓學生猜哪個隊獲勝。這時學生積極組成小組討論，然后同學之間爭論辯駁，得出用平均數來判斷男女生比賽的成績，由此來引入新課。因為是學生自己生活中感興趣的活動，全班學生全身心的投入到教學中，課堂上全體參與，師生互動，學習熱情高漲，很快掌握了怎樣求平均數的方法。

2、課中創設條件，提供互動的機會

如：在教學“長方形和正方形面積的計算”時，老師讓每位同學準備了1平方厘米的小正方形紙片，還有直尺。任選其中的一種，自己想辦法算出長方形和正方形的面積。于是學生先獨立動手操作，教師及時給予指導。學生操作完后，組織小組交流再全班交流，交流的內容包括：自己選擇的圖形，采用的方法，記錄的數據。然后根據每一個人的不同方法，仔細觀察，從中你發現什么？創設有利于學生學習的操作情景，激發學生學習興趣和認知的需要。

3、捕捉契機，掀起互動

一堂課當中，每位學生都特別希望得到別人的激勵，有些學生會萌發出一些特別的想法或表現，特別是學習成績較差的同學偶爾也會創造“奇跡”。教師對于這些師生互動中出現的即興創造的突出表現，應該敏銳地捕捉住它，并適時地給予激勵，從而超越預先設定的目標，掀起教學的一個個小小的高潮。

4、設置懸念， 激起互動

教學要重視學生的參與，教師首先必須要從數學結論的教學轉變為數學過程的學習，把數學每一個知識的發生和發展過程充分展示學生，讓他們知道知識的來龍去脈，就要改變學習方式，在教學時適當的設置耐人尋味的問題，可以激起學生互動的興趣，在互動中解決知識難點。因此，教學中設置一些合適的問題能吸引學生的注意力，激起他們探究知識的欲望。

三、互動教學應避免流于形式

小組互動學習應注意學生之間的相互配合；共同任務中的分工或個人責任；小組成員之間的相互信任；對本組成員完成的任務進行補充和評價，并找到合適的方法。這要求我們教師能根據學生在小組互動合作學習中的表現和存在的問題，進行分析判斷，找出問題原因所在。經過課后反思，并在以后的教學中強調：小組意見要統一，匯報的同學代表的是小組的意見，組內有疑問的應該在匯報后再提出來或者請其他小組或者請老師來一起補充解決。

四、積極評價才能促進發展

積極的評價有利于增強學生自主學習的信心和熱情、對形成良好的師生互動的氛圍也起著重要的推動作用。在數學課堂上改變以往非對即錯的程式化評價，用充滿熱情的鼓勵性評價代替標準化答案。如“你的意見給大家打開了思路。”“你說得棒極了！”“你的想法跟數學家的想法一樣！”“你的創新精神真好！”“大家用熱烈的掌聲祝賀他！”“這么難的題目，你都做對了，能當大師了！”……教師的熱情鼓勵與真誠贊賞，能讓學生始終處于積極、愉悅的學習狀態中，數學課堂儼然成了師生之間互動的平臺。

總之，小學數學課堂中開展“互動教學”，是教師提高教學效果的一種有效的教學策略，也對促進師生有效的互動具有十分重要的價值，可以激發和調動師生教與學的積極性，使課堂教學朝著和諧、民主的方向發展。

【作者單位：淮安市王營鎮中心小學 江蘇】