傳承與創新是其不竭的生命力

中國傳統文化（traditional culture of China）是中華文明演化、匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，具有民族特色鮮明、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的特點。民俗體育是傳統文化的一種表現形式，傳統文化的精髓滲透在民俗體育之中，體育課上運用好民俗體育進行教學，既可讓學生的身體得到鍛煉，也是對學生進行傳統文化的滲透，讓其感受到傳統文化的魅力，以促其全面發展。

一、娛樂性讓學生享受運動成長的樂趣

人們在民俗體育活動中自由抒發情感，發掘潛在的心理能量，增強對生活的信心，享受生活的樂趣。民俗體育的娛樂性對于小學體育教育的影響是很深刻的，正因為民俗體育具有其極大的娛樂性，所以在課堂上運用民俗體育進行教學活動也表現出了極大的生命力。我在上課時就遇到過這樣的情況，本來很枯燥的跳躍練習，對其加以改進，可以是行進間的雙腳跳單繩，讓學生在跳躍的過程配以器械，在原來的基礎上增加了難度，同時也增加了新奇性，從而學生的學習興趣隨之提高，課堂的教學效果也就提高了，并且在練習的過程中發展了學生的下肢力量，同時學生的上、下肢的協調性得到了有效的提高，這也為以后的體育學習和鍛煉打下了良好的基礎。

比如我校的學生在課間十分鐘的時間里，他們就會自覺地拿出繩子進行鍛煉，尤其是雙飛跳得好的學生表現得尤為突出。他們在練習的時候可能會出于鍛煉、表現自我等等方面的原因，但是無論是出于何種原因，他們對于自己以及身邊的人的影響都是良性的，他們在自我鍛煉的同時能夠讓身邊的同學欣賞到運動的美感，從而感染同學也去嘗試，去練習。這種影響是比鍛煉本身更有價值的。

二、地域性、民族性激發學生求知

每個民族的民俗體育都會反映出本民族的體育特點，通過這些體育特點來展示每一個民族的體育文化。

地域性是民俗體育在空間上所顯示出來的特征。決定民俗體育具有地域性特征的因素主要包括自然環境、社會環境、文化心理等方面的因素。民俗體育的地域性與民族性既有區別又有聯系。一定的民族居住在一定的地區，他們在特定的地域條件下形成自己的民俗體育文化，一旦民族文化心理形成，民俗體育就有強烈的傳承性，即使脫離了特定的地域空間，他們還會繼續保存著本民族的民俗體育。民俗體育的地域性特征具有十分普遍的意義，它總會受到一定地域的生產、生活條件和地緣關系的制約，都不同程度地帶有地方色彩。這些地域性的民俗體育不僅表明了人類各種群體獨特的體育娛樂方式，也表現了它們不同的體育心理趨向。隨著當今社會的不斷發展，全國各族的不斷融合，有很多地方性的民俗體育也得到了傳播和發展。因為很多的民俗體育產生于不同的民族和地域，也就具有其獨特的吸引力，對于滿足學生了解其他民族和地域的好奇心起到了很好的效果。同時學校運用民俗體育其實也是很大程度上推動了傳承民俗體育。從哲學的角度講，這就是一種良性互動。

三、傳承與創新是其不竭的生命力

1、傳承性是民俗體育在其發展過程中顯示出來的具有運動規律性的特征。這個特征對于民俗體育的存在和發展來說，是一個重要的特征，同樣也具有普遍性。民俗體育從產生之時起，之所以能夠穿越歷史隧道，綿延流傳至今，就得益于其傳承的力量，因為任何文化一旦形成以后，就會具有自身的活動規律和慣性，并在歷史的發展過程中體現出頑強的傳承性。變異性是指民俗體育在傳承過程中引起的自發的和漸進的變化。民俗體育的傳承性，絕不可以理解為原封不動地代代照搬、各地照辦、毫不走樣，相反民俗體育恰恰是隨著時間上的變遷、空間上的傳播，從內容到形式或多或少有些變化，有時甚至是劇烈的變化。民俗體育同樣如此，很多的民俗體育項目，它在創造之初肯定是不完善的，而是后人在前人的基礎取其精華去其糟粕，通過一代代人不斷地傳承和創新而發展起來的。

2、傳承是發展的基礎，創新則是其強大的生命力。沒有創新，那只能是一潭死水。這在小學體育教學中是很顯而易見的。有一個活生生的例子，那就是賽龍舟的這個民俗體育項目，按理說這樣的項目在學校里是很難進行的，尤其是小學。可是對其加以創新，就極大地提高了其生命力。取兩塊長約兩米、寬十厘米左右的木板，讓四、五個學生依次站在木板上，用繩子將雙腳固定在木板上，按照老師的口令進行游戲，并向學生講解劃龍舟的賽手們是如何配合向前進的，力氣要同時向一個方向使。學生思考后，明白了，再通過教師教授的相互配合的方法進行練習，學生體會到了進步，從而大大提高了學生的練習興趣。

四、促進孩子的健康成長是最終目標

長繩運動是一個多人配合的運動，需要彼此的默契配合和團結。班里有個女孩，名叫ZX，很踴躍地參加了長繩訓練，可是她在搖繩很慢的情況下，都很難跳過一個。

又是一次失敗……又是你ZX，怎么回事啊？

就是，都是因為你！……

于是，我摸摸她的頭對她說：ZX，沒關系的，你要相信自己、相信老師，我們現在就開始練，好不好？

……

我就安排學生搖繩的時候搖得慢一點，并告訴ZX在什么時候往前跑，跑到什么地方開始跳，跳完之后再從什么地方跑出來。就這樣，練習幾次過后，她已經能夠在較慢的搖繩過程中跳過去了。

看著她的進步，我對她說：ZX，你真棒，你看你才通過這么一會的努力就已經能掌握得這么好了，多厲害啊！只要你以后還這樣認真地練習，你會變得更棒的！聽了我的話，她開心地笑了，那笑容真燦爛，我都能感覺得到這時她的心都是暖洋洋的。自那以后，每當她見到我，都會雀躍地過來擁抱我。

這樣的事情在我們的身邊有很多很多，其實，可能正是這些“雞毛蒜皮”才影響著學生的成長，而老師對待“雞毛蒜皮”的態度也決定著學生對你的態度，慢慢影響著學生的心態，長久來講甚至影響學生的性格。作為教師，我們能給學生的不多，卻也很多，一句不經意的問候或關懷，或許都會讓學生銘記一生。

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】