正確對待學生學習數學的差異

摘要：根據目前有相當一部分學生懼怕數學，不喜歡數學，開始討厭數學，而有一部分學生又開始喜歡數學或者更喜歡數學的特點，作為教師應該讓學生知道數學在實際生活中意義，以及作為數學本身具備鍛煉思維，使人做事思考問題嚴謹，有條理這一特征，我們數學教師應該在日常的數學教學中慢慢滲透這樣的思想，使不喜歡數學的學生，對數學有新的認識，讓他們慢慢理解和開始喜歡數學，讓那些喜歡數學的學生更喜歡數學，因此，教師在數學教學因正確對待學生學習數學的差異，要有不同要求，因材施教才有好的效果。

關鍵詞：正確對待；學習數學；差異

目前，很多老師都在抱怨，現在學生難教，好玩不愛學習，講話，不聽課，頂嘴不接受教育，甚至還和老師對著干，睡覺，把老師的話當耳邊風，不動手，欠繳作業等不良習慣應有盡有，對于數學，學生更是認為枯燥無味，而且錯誤認為在實際生活中沒有一點用處，因此就開始不喜歡數學，討厭甚至放棄數學學習。確實現在學生難教，我也贊同。當今大部分是獨生子女，在家養成了不良習慣，唯我獨尊，說一不二，嬌生慣養，橫蠻無理大有人在，而且怕吃苦，怕動腦，不愛動手，沒有毅力，這些都是現實，不可否認。但是，作為老師的我們特別是數學教師是否想過如何改變我們的教育觀點？每個時期都有每個時期的教學特點，老師們應該知道啊，當今我們面臨的獨生子女時代，早應該想到這些問題，這就是教育需要我們改革，創新的意義，我們追求改革創新就應該從具體的，實際的，點點滴滴去做，所以這里我說我們老師還是從自身去思考，從思想上去改變，如何讓中學數學適應當前的教育，如何去改革創新，不要一味的抱怨，嘮叨和生氣，而應該用數學獨特的美去感化他們。面對這樣的問題，我認為作為一個數學老師如何正確對待學生學習數學的差異是一個非常重要的問題，它有助于我們老師從心底去接受，去理解從而消除心里的抱怨，而把精力和心思集中到數學教育教學改革中去，投入到正確對待學生學習數學的差異的實際工作中來，做到因材施教。

中學數學與其他科目相比，表面是枯燥無味的，沒有華麗的語言，沒有動聽的故事與動人的傳說，沒有豪情壯語，沒有大道理，沒有美麗山川和這樣那樣的什么物理化學反應。但我們數學有自己的美，小到我們日常生活中的買菜，說明我們數學日常生活中無處不在，這是數學的實用美。數學對邏輯思維培養，條理化，沉著冷靜，深思熟慮，視野開闊等培養與鍛煉，比其它任何學科都強，它的語言更美，它所蘊含的哲理更深刻，在科學的發展中占有重要位置，它不是簡單的數字，更不是幾個英語字母，這些是我們數學內在美。正因為數學知識牽涉的領域廣，知識面寬，理解和掌握需要毅力和不懈的努力，所以有部分學生就覺得難學，或者難以理解它的真正含義，因此數學老師就必須正確理解學生學習數學的差異。

正確對待學生學習數學的差異，有助于我們老師對學生的尊重和理解，才能尊重他們的言行和思維，才能為每個學生創造不同的發展空間。每個人是有自己的個性的，理解和接受能力有快有慢，對待這千差萬別的學生，我們不能像工廠生產一摸一樣的產品，那樣就違背了“人是個體的，有區別的”這一規律。數學教學中，我們只有正確對待學生學習數學的個性差異，才能對癥下藥，因材施教，起到事半功倍的效果。因材施教對我們來說，雖然有很大的挑戰，甚至實施中很難開發有效的辦法，但我們教師首先要有這種意識。沒有這種意識，即使班上只有幾個學生也很難做到。到頭來就會牢騷滿腹，抱怨學生，而不懂自身的毛病，甚至抱怨家長，管教無方，說學生笨。

每一個學生事實上都像一張白紙，有點適合畫人物，有的適合畫風景，這就要求老師對待學生學習數學的差異，就像我們老師上課時，課堂上出現積極舉手，爭著回答問題的一片繁榮景象，老師第一感覺不應該是沾沾自喜，而是要知道學生在這一節課上是否真正學到知識，學到多少。對每一個學生應該有不同要求，要求他們必須達到什么標準，對于接受能力好的要求高些，對于接受能力慢的要求應低點，老師應該有足夠的耐心和信心，通過師生共同努力，每一位學生才會走向成功。然而，老師看到結果并不是最重要的，也不是最幸福的，而應該看到他們激烈探討，提出自己的看法，慢慢喜愛數學這樣一個成熟的過程才是最美的。這就要求老師對學生學習數學的差異有正確對待。

要正確對待學生學習數學的差異，首先要了解學生數學產生的差異，這是非常重要的。了解學生的數學差異，就是關注學生的真實想法，而不是僅僅是正確答案，了解以后，還要對數學有困難的學生去進行研究反思從而想到如何去幫助鼓勵他們，對他們的幫助不應就是幫補課，還要真正了解他們需要幫助什么，每個學生的差異在哪里？應該從哪里下手去幫？這就是對學生個性差異的了解。學生對問題的不同看法會給課堂帶來精彩。目前，我們教育改革中新課程提出的教學的多樣化，思維的多樣化，評價的多樣化，以及數學教學中提出的一題多解的方法，等等，這些都是對學生學習數學的個性差異而主張的現代教育理念。所以，我認為，正確對待學生學習數學的個性差異，對老師來說非常重要，它有助于老師方法的實施，個性培養，激發學生學習數學的興趣，消除抱怨。有利于老師取得良好的教學效果。

像一些有經驗的老師是這樣的，對不同學生采用不相同做法，傾聽不同學生的內心的真實想法，做一個最能理解他們的聽眾，從而成為他們的朋友，這樣就可以了解每個學生的興趣愛好，以及學不好的原因或者那些學生理解能力強，反映快，那些反映慢。老師充分了解和關注每個學生的差異是有效實施因材施教的前提，不管班級多大，老師不但要尊重，還應該了解和面對現實，也不管老師工作量多大，我們老師都應努力去做，我們說教育是一門很深的藝術，就是因為這樣，老師才被認為難當，老師才被認為職業的崇高。反之，如果老師的教學方法一刀切，不管什么樣個性的學生都一樣，那么，老師的工作和工廠的生產有何不同呢？如何去體現數學的美？如何去引導學生？如何去培養學生邏輯思維？那么數學教學必然失敗。

要正確對待學生學習數學的差異，老師應該知道學生心聲，認識這一點對我們老師來說很重要。以前我常聽說，某某老師就喜歡那個，不喜歡我，不管我怎么用心去學，去請教，總是不喜歡或者愛搭不理，這個老師喜歡帶有色眼鏡看人等之類的話語，我聽了也十分震驚。但事實上這樣的老師有，而且不少。像這樣的老師就得不到學生尊重，工作自然難做。其實，所謂的好生差生沒有嚴格的區別，只是邏輯思維慢，看問題不全面而已，數學學習是慢慢積累的過程，它與基礎有關，與愛好有關，不能說就是無藥可醫，所以我們老師不能用一種靜止的眼光看待學生，應該用一種引導的思維，培養他們，鼓勵他們，開闊視野。因此，數學老師在了解學生心聲后，在正確對待每個學生學習數學的差異后應該用發展變化的眼光看待每一個學生，并及時鼓勵和肯定每一個學生，不要區分所謂的好壞學生，應該真情對待每一個學生，相信他們一定能學好數學給學生信心，也就是給老師自己信心，千萬不要被已有的印象迷住。

我們都知道，為什么有些數學老師課堂上激情高昂卻很多學生聽不懂，其目的是教學的真正功夫不僅僅是課堂，還與學生學習數學的差異有關，就像我們常聽說的一個運動員真正的水平不一定看他技術如何，還應該看他的心里素質，應該是這兩方面的結合，我們老師也是如此，不光看課堂教學如何，還應該看他平時工作中的一個又一個細節做的如何？ 備課時是否考慮到一節數學課的內容應有多少學生理解接受，還有多少學生難于接受，應該怎樣使學生去接受所學知識，如何讓學生用通俗易懂的所學知識去理解新知識，把常規文字轉化為數學式子這是一個質的變化，因此數學教學中不但要傳授知識，還要正確引導他們思維，對不同的學生用不同的教育方式，這樣一節數學課才會有效果，因此正確對待學生學習數學的差異以利于數學教學質量的提高。

在當今時代，面對目前的學生，我們數學老師不要一味的抱怨，生氣，責怪學生，而應好好自我反思，看看自己工作是否到位，自己所教班級的學生是否每個差異都了解，是否去交流，去溝通，去肯定，去鼓勵和表揚。要想真正上好數學課，我認為就應該要正確對待每個學生的個性差異，讓他們得到全面發展，培養他們學習數學的欲望，理解數學重要性以及學習數學的方法和技巧，讓每一個學生都有發展的空間和機遇，而且，老師要為他們提供這樣的空間和機遇。

老師們，為了我們的數學教學，改革創新的話語就讓我們用在實際中來，從實際中去發現，去挖掘，讓每位學生都去體會數學美，感受數學知識的重要性。而要達到這樣的效果這就要求我們正確對待自己所教的學生個性差異，去鼓勵他們，激發開闊他們思維，讓他們喜愛數學，我們才能成為好的數學老師。