中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)中學(xué)配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。未來(lái)的多媒體綜合教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。（3）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

正是基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我們致力于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的探索，并做了一些嘗試性的實(shí)踐。但由于我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的環(huán)境和硬件配備的的問(wèn)題，在嘗試實(shí)踐中可能會(huì)有很多的不足，所以在此僅對(duì)我們的實(shí)踐做一些簡(jiǎn)單的介紹和總結(jié)，并把它拿出來(lái)跟大家交流學(xué)習(xí)。

根據(jù)我們近幾年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些實(shí)踐中的體會(huì)，供大家一起探討交流。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。但是有時(shí)候局限于我們所使用的實(shí)驗(yàn)器材，很難讓學(xué)生直接明了的觀察到實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，這就大大的打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是結(jié)合電教媒體中的投影機(jī)和攝像機(jī)。利用變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，我們對(duì)化學(xué)教材中的 “質(zhì)量守恒定律”進(jìn)行講解時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可彌補(bǔ)以前在演示實(shí)驗(yàn)中存在的一些缺陷。在以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器中托盤(pán)天平的指針可見(jiàn)度小，很難讓全部學(xué)生都能夠清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)鏡頭焦距，通過(guò)“特寫(xiě)鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤(pán)天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從多視角、多側(cè)面觀察了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，而且通過(guò)教師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生以后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)，很適合現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中可見(jiàn)度低，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或化學(xué)藥品很貴的實(shí)驗(yàn)，如“二氧化碳的性質(zhì)”演示實(shí)驗(yàn)、“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”以及“酸、堿、鹽”的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)等等。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。所以在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。而這些都可以在多媒體輔助實(shí)驗(yàn)中，利用投影機(jī)給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)演示和適當(dāng)?shù)牟僮髯⒁馐马?xiàng)的講解，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。還可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)探討講解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，但是我們教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過(guò)程。

一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)微機(jī)解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

幾年來(lái)，我們把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上作了一些嘗試，也取得了一些進(jìn)展，但這一新生事物對(duì)于我們?nèi)匀怀錆M了神奇的魅力，吸引我們?nèi)プ非蟆榱伺囵B(yǎng)21世紀(jì)祖國(guó)需要的人才，我們一定要把充滿生命力的CAI工作深入下去，創(chuàng)造出璀璨的教學(xué)成果。