學好地理的“法寶”

地理課程改革的基本理念指出：學習對生活有用的地理，學習對終生有用的地理。要真正做到這一點，筆者認為必須首先讓學生掌握地理的“第二語言”，同時也是學好地理的“法寶”——地圖。在幾年的地理教學中，筆者深深體會到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起到了決定性的作用。總有學生說：不愿上地理課，害怕上地理課，理由只有一個，地理難學。究其原因：關鍵在于不會識圖，所學知識不會在圖上應用。因此，地理教師在教學實踐中要注重對地圖教學的研究，充分發揮教材中地圖的作用，讓學生真正學到有用的地理。

一、地圖教學作用巨大

在我們的地理教學過程中，有些教師不太注重地圖的作用。其實，如果教學中地圖運用的好，能使教學收到事半功倍的效果。

1.激發學習興趣 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。視覺刺激產生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產生的興趣來得更快。在地理教學中，教師通過合理的教學設計，利用地圖創設適宜學生探究的情境，引起學生進行有目的的探究活動。例如很多學生課后非常喜歡看美國的NBA，我們就可以根據NBA的球隊分布，讓學生自己做一個分布圖，觀察各個球隊所在城市的位置，了解其名稱的來歷，比如姚明所在的休斯頓火箭隊，為什么叫“火箭”隊？因為休斯頓市是美國的航天城；底特律活塞隊的由來，是因為該市為美國汽車城，從而進一步了解美國地理及美國文化。

2.活躍課堂氣氛 課堂氣氛的好與壞，會直接影響到一堂課的教學效果。在地理教學活動中，教師充分發揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設計有情趣的課堂學習活動，容易喚起學生的學習興趣。例如，在講地球公轉的方向和周期時，可以讓一個同學來扮演太陽，另一個同學來扮演地球并圍繞太陽公轉，其他同學注意觀察地球轉的是否正確，激發了學生學習地理的積極性和主動性。

3.適應高考需求 筆者分析近幾年的高考題，發現區域地理的題占60%—70%，特別是進入課改區的各地高考試題，區域地理部分所占分值更高，地理的綜合題一般都是或者至少一道是區域地理知識。高考命題趨勢其實就是以區域為載體并與時事熱點結合起來，綜合考慮各個地理要素，重點培養學生整合資源、辯證分析、全面考慮問題的能力，這種思維方式的培養，對學生的終身發展有益。所以，學好區域地理至關重要，而要學好區域地理，首先就要培養學生的讀圖能力，讓學生學會讀區域地圖，獲取相關地理信息。

二、地圖教學方法多樣

1.用好地圖冊 地圖冊的內容較為系統、全面，圖形醒目、美觀，按照教材內容順序編制，和課本講授基本同步，在課堂上可單獨使用或配合地理教學掛圖使用，課后學生也可以自學教材應用或做作業、試題查閱、參考使用。教學實踐中，也可結合多媒體教學，更加形象生動。學生學習地理時，對地圖冊的要求是“左圖右書，圖不離手”，它是學生學習地理最直觀的地圖工具、地理信息的重要載體，學習地理拋開地圖冊或不善于閱讀地圖冊，是絕對不行的。

2.做好“三讀”和“三問” “三讀”，即一讀圖名、二讀圖例、三讀內在關系。當一幅地圖呈現在眼前時，不能毫無目的地去讀圖，而要做到條理清晰、邏輯性強。要做到這一點，一定要嚴格按步驟去讀地圖。例如，在學習“地球的運動”時，針對“地球的自轉和晝夜交替”圖，第一說出圖名，第二讀圖例并提出相應的問題，第三找出圖中相關的知識關系，這樣就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣認識某一地的地方時，怎樣比較幾個地方的地方時早晚等。如果不經過這“三讀”，恐怕就會無從下手，以后再遇到此類問題同樣也不會解決。

“三問”，即一問是什么、二問為什么、三問怎么辦。這一階段是讀圖最關鍵的一步，是對地理事物認識的升華，是創新產生的源泉。地圖學習過程中，只要堅持“三問”就能收到良好效果。例如，南亞季風氣候的形成和特點的學習，先將一月、七月風向進行對比，發現一月、七月風向是截然相反的，于是很自然地得出結論——因季節變化而風向相反的風叫季風。進而讀出風向：一月是東北季風，七月是西南季風。那么，受季風影響的氣候特點又是什么？觀察風的源地，得出結論：一月東北季風來自陸地，故寒冷干燥。七月西南季風來自海洋，它有何性質，對農業生產產生哪些影響？在不知不覺中就找到了突破口，同時也打開了思維，培養了創新能力。學得愉快，記得扎實，自然愿意深入思考。

3.結合“讀圖、畫圖和用圖” 讀圖是學生獲取地理知識、建立空間概念的重要一環。在學習了地圖基礎知識之后，我們就應當將讀圖訓練貫穿在整個地理教學的始終，長期堅持，逐步提高。但同時也要指導學生畫圖，在教學過程中，筆者發現，即使是平常對地理學習缺乏興趣的學生，也非常熱衷于地圖的繪制。這使我感到非常高興，因為這表明他們對地圖的興趣是非常濃厚的，而這也是提高他們地理成績的一大契機。最后就是學會用圖，這也是學生最缺乏的能力，而培養學生運用地圖的訓練也有不少，可采取游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。

用好地圖，學好地理。教師施展身手的陣地是課堂，要向課堂45分鐘要效益，我們就要在課堂教學中利用多種手段，充分利用地圖。而對于學生用圖能力的培養也并非一朝一夕之事，要我們共同努力，讓地圖為地理教學增添活力，極大促進學生的學和教師的教，讓學生學到真正有用的地理，真正體現素質教育。