讓班級管理充滿樂趣的策略

摘要：通過培養堅強的“領導干部”、 獨特的“立法”制度、巧用別具特色的懲罰、活用魅力無邊的獎賞，這些實施班主任工作的基本方略，只要把它們落到實處，就可以讓班風和學風良好，學生健康成長，也讓班級的管理有了樂趣。

關鍵詞：班主任；策略；學生；成長

一位優秀的班主任，不僅需要教學能力好，還需要有管理、駕馭班級的能力。班級管理工作是一門學問，也是一種藝術。

在班主任工作中，只要不斷摸索，就能總結出適合自己的方法，讓班主任工作中得心應手，并且讓班主任工作充滿樂趣。

一、培養堅強的“領導干部”

建立一支得力的班干部隊伍，是班主任管理好班的基本條件。

開學伊始，我首先建立班的《學生檔案》，對每個學生進行分析研究，與前任的班主任和科任教師進行了解。其次是進行個別談話，讓同學之間進行評價，對學生有了進一步的了解。最后是與學生面對面暢談，了解學生的意愿。有了充分的、深入的了解后，才進行班干部的組建，并對班干部進行一個月的訓練期，訓練的課程有：班干部的要求、心理的調整，人際交往，管理同學的藝術、處理好班務與學生的方法等等。第二個月之后，由老師和學生打分評價，合格了才能轉為正式的班干部。進行過培訓的班干部，都能充分發揮領導作用，讓班級的各項工作很快就走上了正軌，井然有序。

另外， 在班級管理中，班主任一方面要對班干部要求嚴格，同時也要尊重、維護班干部的人格尊嚴，相信班干部的智慧和能力。讓學生干部心理得到滿足和愉悅，讓工作積極性得到充分調動，有助于激發班干部的責任心、成就感，也有助于形成一種各司其職、人人動腦、勇挑重擔、通力合作、奮力完成任務的生動局面。

二、獨特的“立法”制度

用制度去管理班級，是班主任管理好班的基本方略。以學生為本，讓后進生參與班的“立法”，充分發揮后進生的積極性。班上一男生叫馮堅，是一個上課不專心，作業馬虎潦草，吸煙、喝酒、打架等壞習慣的學生，我家訪時，了解到馮堅是一個守承諾的、講義氣的人，根據他的性格特點，我決定改變教育的方向。有一次，我微笑地對他說：“這次我們班在期中考試獲得第二名的好成績，你也感到開心嗎？”他說：“是的。” “那么，你希望我們班一直保持這個成績嗎？”他點了一下頭，“我有一個好的方法讓我們班成為優秀的班，但需要你的幫忙，不知道你能不能做到。”“老師，你說吧！”，“能不能繼續保持好的成績，紀律是保障，我想重新制訂班規，我想把起草班規的任務交給你，你可以和其他同學討論，不過，你起草的班規你要帶頭遵守，還要監督其他同學遵守，你可以做到嗎？”馮堅眼中流露出激動、愧疚和自信。過了一會，大聲地說：“老師，我答應你！”此后，凡是班上有出現違紀的現象，我都以馮堅所起草的班規來嚴格執行。由于是馮堅和其他幾個后進生一起制定的班規，所以同學違紀時，他們也樂于接受檢查和監督，增強了他們自我管理的能力。讓我們班的班風、學風有了很大的改變。

三、巧用別具特色的懲罰

凡是違反紀律的學生需要受到一定程度的“處罰”，這是作為班主任一定要堅守自己的原則。也是人性化管理的關鍵。

針對我班的一些學生違紀行為，我在班上大力推行一種“處罰”方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我“罰”他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理。例如：班上有一名男生叫姚某，平時不大愛說話，有一次他違反了班規，自己選擇了“罰”上講臺講故事，結果他的故事講得很生動，獲得了同學們一陣陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他表現了自己，增強了自信心。經過一段時間的實踐后，我發現這種“處罰”方式的效果比傳統教育下的“體罰”明顯好得多；因為在唱歌或講故事時，在熱烈的掌聲中，學生的自信心增強了，口才和膽量也得到了鍛煉。而寫心得體會的學生，不但培養了耐心，也提高了寫作的水平；有助于發掘學生的潛能，提高學生的能力。所以，班主任不但要作好思想教育工作，也要給予適當的批評與懲罰。只有對學生實行剛柔結合的管理，才會有好的教育效果。

四、活用魅力無邊的獎賞

適當的獎勵是促進學生前進的動力，根據學生的需求進行獎勵，可讓學生的學習中充滿樂趣，讓班集體更加有凝聚力和向心力。

在班主任工作中，我遵循“玩學”相結合的原則，作為一種重要的獎勵制度來操作。開學的第一節班會課上，我就向學生提出了這個原則，這個原則也一直貫穿于我管理班級的整個過程。 例如：復習期間，我跟學生約定，如果期終考試班總分進入級的前三名，我們班就進行一次卡拉OK比賽。這次比賽的約定，讓同學們的學習熱情高漲起來了。同學們都取得很好的成績，我也實現了我的諾言，在班上開展了卡拉OK比賽，讓同學們玩得特別開心。

事實證明這種以“玩”作為獎賞的方法非常有效，既能滿足學生好動好玩的需求，又能使學生在快樂的活動中增長知識，更能調動學生的學習熱情，使學生共同進步。

這種獎賞的方式，也適用于對后進生的教育，例如：我班有個學生叫小智，他無心學習，但卻喜歡打籃球，打籃球導致晚自修常常遲到。我了解這一情況后，找他進行了談心，并讓他組織了班上以組為單位的三人籃球賽，結果辦得有聲有色，受到老師和同學的稱贊。我在他的周記里告訴他：“籃球運動很有魅力，你具備打籃球的素質。作為中學生，打籃球只能是業余愛好；你的主要任務是學習，學習也是一個賽場，它和在籃球賽一樣，要想取得成功，也一樣需要拼搶、需要戰術，而學習這個賽場上對手更多，拼搶更激烈，時間更長久。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰斗吧！”。此后，他能控制好打籃球的時間，學習自覺性提高了，成績有了較大的進步。

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程。面對不同的學生，不同的班集體有著不同的教育管理方法，只要有高度的責任心，勇于發現、勇于創新，不但能找到適合自己管理班級的方法，也會讓班主任的工作充滿樂趣，讓所管理的班級班風、學風良好，成為充滿朝氣的班集體，也讓學生成為“四有”新人。