語文課堂教學中小組討論興趣的培養

摘要：新課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。語文教師在這樣的理念指引下，在課堂上積極采用分小組討論的方式引導學生學習，這是一種全新的教育模式，語文教師可以通過精心準備、創設氛圍、培訓技能，來培養學生的討論興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：精心準備； 創設氛圍；培訓技能

新課程提倡合作學習，現今最流行的小組合作學習是一種先進的教學模式，它通過把學生分成小組，在課堂教學中小組成員按照老師的布置，針對課文內容展開討論交流，通過討論，來共同達成學習目標。這一先進的教學模式特別適用于語文課堂，現已被廣大語文教師所采用。但在實際教學中，小組討論往往難以收到理想的效果。一是討論秩序混亂。有的小組討論表面看很熱鬧，學生興致很高，發言熱烈，但實際上各說各的，或者隨便談談。二是出現討論“冷場”的現象：討論開始，學生你看我，我瞧你，不知怎么做，怎么說，一言不發，結果浪費了寶貴的課堂時間。那么，作為語文教師，要采用何種方式方法來激起學生的興趣，讓學生在小組討論中積極發言，積極的參與到教學活動中來呢？筆者結合自己的教學實踐，從以下三個方面做了初淺的探索：

一、充分備課，精心設計方案，做足組織討論前的各種功課

教師在組織學生課堂討論中承擔著特殊的角色，既需要以平等的態度參與到討論中，但又不能把自己等同于一名討論者；既需要以開明寬容的態度鼓勵學生 “知無不言，言無不盡”，又不能聽之任之，放棄自己對討論的領導和組織的職責。為此，教師課前要做好各種準備工作，無準備不組織討論：

1.開發教材，找準最佳切入點 在語文的課堂小組討論中，教師要發揮主導作用。為此，教師必須切實轉變教育觀念，在組織學生討論中找到師生、課堂的最佳結合點，提高討論的有效性。教師要對語文教材文本進行“深度開發”，用新課程理念研究、分析教材，吃透教材，做到問題設計真正貼近學生，以幽默風趣的語言吸引學生，創造融洽的課堂氣氛。同時還要深入研究學生的學習心理特點和學習實際（基本素養及現時發展水平等），最大限度地深入學生實際，達到和學生的共鳴。如果教師預設的問題不是學生關心的，教師提出的問題不是學生感興趣的，那學生就不可能參與到討論之中去。

2.精心設計教學方案 語文是人文學科，所選編課文都是經典文章，通過討論來理解文章是學習的一種有效方法。教師必須認真研究教材，精心設計教學方案，使學生產生“要學習、要討論”的強烈愿望。教師應根據學生的原有知識狀況來精心設計具體的教學方案，組織教學活動。教學方案的設計要能夠貼近學生實際，落在他們的最近發展區，以引發好奇。所設計的方案要給學生“小組將要討論的問題是與我密切相關的，通過討論，我會獲得新的知識與體驗”感覺，這樣學生就會自然的產生討論的愿望。

筆者在教《心聲》這篇課文時，根據課文內容及教學重難點，制定教學方案，引導學生合作討論：①這篇小說共換了幾個場景？②李京京的心聲是什么？③李京京是一個怎樣的人物形象？④怎樣分析陳老師這個形象？上課時導入之后，布置學生閱讀，然后，組織討論，討論后輪流開展交流展示。這些問題，由淺入深，由表及里，經過學生的討論，大家一步步理解了做一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有美好的愿望，追求真善美的好少年的主題思想。

3.明確具體的討論目標 組織學生討論前，老師可事先做好導學案，把學習的目，要標討論的問題等告訴學生，布置學生預習課文，并提醒他們把有疑問的地方用筆圈下來，在合作學習時，提出來大家一起討論。這樣，學生在課前做好了充分的準備，課上就能積極的參與到討論之中。

4.要求學生課前充分自學 要讓學生在討論時不出現冷場，必須要求學生課前充分自學，只有在課前充分自學，對課文內容了然于胸，在討論時才會有話可說。在學習《紫藤籮瀑布》一文時，筆者首先要求學生自學，讓他們找出文章的中心句，找出與中心句有關的段落、句子、詞語等進行深刻的思考。通過自學后再組織討論，學生很容易就理解了中心句子的意思--遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，面對新生活，要振奮精神，投身到偉大的事業中去。由此可見，只有讓學生進行充分的自學，再展開討論，才能深刻把握文章的中心，從而提高分析問題、解決問題的能力。

最后、創新討論形式。語文教師要嘗試采用不同的形式，組織學生展開討論。如學習《魯提轄拳打鄭關西》這篇小說時，可用多媒體大屏幕電視劇截錄下來的視頻，用直觀的畫面來吸引學生，引起討論的興趣。然后組織學生討論魯達的性格特征和表現的主題，這樣的討論無疑是學生喜歡的。此外，還可利用音樂、圖畫來創設情境，充分發揮音樂、美術的美感作用，對學生進行審美、創美教育，培養學生的創造思維能力。

二、創設“討論情境氛圍”，觸發學生的討論欲望

教師在做好了充分的準備后，要學生都能積極參與到小組討論中去，還需要教師有意識創設一種寬松、和諧的氛圍。

首先、要選擇組織討論的最佳時機。

教師在授課過程中，要根據授課的需要，在適合討論的時刻，給學生這樣一種暗示：現在是“小組討論時刻！”一般來講，當出現了新的知識時，當學生意見不統一時，當需要激勵學生積極表達觀點時，當出現疑問時……就需要展開討論，教師要善于抓住時機。在探究《智取生辰綱》的人物形象時，學生會產生疑問：楊志為什么那么重視生辰綱？為什么對軍健那么兇？楊志防范這么嚴，好漢們還能取劫去生辰綱嗎？好漢們會怎么辦呢？我們教師就以此為契機，引導學生展開討論，通過討論就能理解楊志的謹慎、精明、蠻橫的性格和八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的精神。

其次、要實行動態分組，使學生有新奇感。要合理劃分小組，能言善辯的學生和沉默寡言的學生搭配、成績好的和成績差的搭配等。教師要讓各小組成員的互換、交流。這樣能夠帶給學生新奇感：我可以與不同的同學交往，而且可以扮演更多的角色，我要表現自己。這樣，他們就會積極到小組活動之中，共同完成學習任務。

再次、給予學生足夠的討論時間和思考空間。有的教師課堂上組織的學生討論時，為了教學進度的需要，或者個別小組討論完成，就不顧其他小組的學生剛進入角色或者剛找到討論的感覺，就趕緊喊停，致使很多小組的討論半途而廢，收不到應有的效果，更主要的是打擊了學生的積極性，使他們在以后的討論中草草了事。所以，教師要留給學生足夠的該討論時間，讓他們深入討論，暢所欲言。

三、注重培訓，傳授技能，讓學生掌握參與討論的方式方法

要讓學生更好的參與到討論中來，教師還得注意對學生進行培訓，讓學生掌握參與討論活動的技巧。

1.教給學生小組討論的方法，步驟 七年級下學期，在學習《爸爸的花兒落了》這一課時，我認為教師只要讓學生自主活動，自由探索，不必過多的干預，討論開始學生 ，各自為戰，信口開河，東拉西扯，說的一點都不沾邊。課后我總結了教訓，然后花了一周的時間來培訓學生。我首先班四十四名學生分每四個人分成一個小組，每組指定一名小組長，起主持作用；然后安排好每位發言者發言的順序；指定記錄者，小組展示者等；告訴他們參加討論時發言的技巧，注意的問題；最后要求小組內每位成員的身份還要定期的交換，讓每名學生都有機會擔任組中的不同角色，體驗不同角色的不同感受。通過這樣的培訓，到第二次討論時，學生就能做到有條不紊。

2.教育學生正確看待爭議 班級是一個小社會，小組成員在討論中，往往會因為意見不一致，或因為其他事情產生一些爭議，甚至發生矛盾，最后導致不團結，無法完成學習目標。為此，我教育學生，有爭議是正常的，有爭議才能激發出思想的火花，爭論是為了達成共識，更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，要始終保持團結。

3.學會傾聽別人的講話 小組討論中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。為此，我告訴學生，不僅要肯聽，更要會聽，要能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人的意見，達成優勢互補，共同提高。

4.注意培養和提高學生的口頭表達能力 語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，通過小組討論，來培養和提高學生的口頭表達能力，具有十分重要的意義，反過來，學生口頭表達能力的提高，又能促使他們在討論中積極的發言，表達積極的觀點，不斷取得進步。為此，我在組織學生討論時，有意識的要求他們既要能說出其然又要能說出其所以然，讓他們敢說，能說、會說。

總之，在語文課堂教學中，小組討論是一種重要的有效的教學方式，合理的小組討論，能順利完成老師所設計的教學任務，更好地為課堂教學服務。所以語文教師要把精心準備，創設適宜的情境氛圍，并注重對生進行技能培訓這三者有機結合起來，靈活運用，有效引導，使小組討論更活躍，更有效，開創語文教學新天地。