實(shí)施和諧教育，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：和諧教育，并不是一個(gè)陌生的名詞。尤其是在當(dāng)今，全國上下正努力構(gòu)建和諧社會、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。本人就如何落實(shí)和諧教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中談一點(diǎn)淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；和諧教育；優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。

和諧教育就是要給予學(xué)生充分嘗試活動、質(zhì)疑探究的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，個(gè)性得到張揚(yáng)，使厭學(xué)的學(xué)生減少，特別是和諧教學(xué)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中著力追求數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的和諧，追求教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，這樣才能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率和效益。

在教學(xué)過程中，一般存在著四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法，由此而派生出七個(gè)方面的關(guān)系：師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師與教材的關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系，教師與方法的關(guān)系，學(xué)生與方法的關(guān)系，教材與方法的關(guān)系。如果能恰當(dāng)操作，使這七種關(guān)系和諧發(fā)展，便能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化。

一、提倡心理自由，創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的能力只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時(shí)，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。為此，都要做到教學(xué)過程生動活潑，具有啟發(fā)性，使學(xué)生較自由地思維和表達(dá)，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。學(xué)生的自主發(fā)展，不僅需要自身的條件，還有賴于整個(gè)教育、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。營造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互相關(guān)心、互相幫助的和諧氛圍中學(xué)習(xí)、成長。從學(xué)的環(huán)境來看，應(yīng)樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，校風(fēng)，形成積極正確的輿論，從教的環(huán)境看，教師應(yīng)協(xié)調(diào)和優(yōu)化師生、生生之間的和諧關(guān)系；創(chuàng)設(shè)、營造寬松、民主、平等、愉悅、和諧的氛圍，消除學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生的不良影響，以促進(jìn)學(xué)生心理、生理、智力、能力各個(gè)方面得以健康、和諧發(fā)展。

二 、尊重學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”教學(xué)中教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即知識傳授、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行為的感染等，要通過師生之間良好的人際溝通才能實(shí)現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動成功的關(guān)鍵。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須起主導(dǎo)作用，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的靈魂要靠老師的靈魂去塑造，而教師的靈魂是從他們熱愛教育事業(yè)、樂意為學(xué)生奉獻(xiàn)和崇高的敬業(yè)精神中體現(xiàn)出來的。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生在教與學(xué)、知與能、德與智、智力因素與非智力因素、理與情等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中積極地探索。

三、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑，也是學(xué)生情感豐富的源泉。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐的全過程，并在這一過程中，使學(xué)生自己產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而主動地探求知識和掌握知識。 在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要盡量安排充足的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)具、圖片等材料的作用，把每一個(gè)學(xué)生都組織到實(shí)踐和操作活動中，促進(jìn)學(xué)生眼、手、口、腦并用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”首先要注重學(xué)生獨(dú)立精神的培養(yǎng)。因此，凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己動腦思考；凡是學(xué)生能夠歸納的，盡量讓學(xué)生自己歸納……要讓學(xué)生充分展示自己的能力。教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立活動和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并教會學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)生思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，就是讓學(xué)生親自動手，再現(xiàn)知識的“產(chǎn)生”過程，當(dāng)然并不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)歷史中的“原創(chuàng)造”，也不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去發(fā)明創(chuàng)造，而是讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并用自己的思維方式去尋求新的數(shù)學(xué)知識。在這進(jìn)程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，并提供必要的支持和幫助，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可通過適當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思考，幫助其修正自己的探究方向，尋求擺脫困境的方法；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立取得進(jìn)展時(shí)，教師可給予及時(shí)的評價(jià)，幫助其進(jìn)一步明確探究的方向。這種在教師點(diǎn)撥下的學(xué)生人人動手操作、自主探究活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生思維得以充分訓(xùn)練，動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)，其探究學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.建立自主探究的課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情景——自我探究——自主評價(jià)——自我提高。采用多種教學(xué)手段，增加形象性、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生通過動眼、動手、動腦、動口等感官同時(shí)使用，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，探究問題，走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，輕輕松松的學(xué)數(shù)學(xué)；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，注重實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)以致用，進(jìn)行積極的自我探究，實(shí)實(shí)在在的學(xué)數(shù)學(xué)；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自我領(lǐng)悟新知，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，快快樂樂得學(xué)數(shù)學(xué)；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，興趣盎然的學(xué)數(shù)學(xué)。我們相信，達(dá)到這種境界的教學(xué)一定是和諧的教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，任重而道遠(yuǎn)。在新一輪課程改革即將全面鋪開的今天，反思自己的教學(xué)，盡快與新課改接軌，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師無論是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技術(shù)的使用，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)思想貫徹，都應(yīng)以和諧教育為中心，都應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來考慮。在問題設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)過程中做到關(guān)注基礎(chǔ)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，就一定會使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》