生物學習的幾種記憶法

學生的學習離不開記憶，記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎和源泉，在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平。一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關系。在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的生物知識盡可能趣味化，加深理解和記憶。

一、情景再現法

對于一些容易混淆的知識點，可以采用構造情景畫面來增強記憶。例如在講授物質跨膜運輸的方式時，可以將其聯想成生物過河，分為三類：第一類是一些水生生物，比如魚，不需要載體，順流而下，相當于自由擴散；第二類是人類，必須借助船為載體，也是順流而下，相當于協助擴散；第三類是人類以船為載體，而且是逆流而上，需要能量，相當于主動運輸。

二、理論聯系實際法

將理論聯系實際可以讓學生對知識更好的理解，因為其能讓教學清楚明了，通俗易懂，容易記憶，知識面加寬。當然這對教師的要求也提高了。例如，講述光合作用時可以結合實際增強學生記憶力，我們每個人所利用的能量最終來自太陽能，太陽能是通過植物光合作用儲存在淀粉中。太陽能首先被植物葉綠體中的色素吸收，然后葉綠體再利用二氧化碳和水合成糖類，同時將光能轉化為化學能儲存在糖類中。并釋放出氧氣。我們吃的米飯主要含有淀粉，當然我們就是利用淀粉中的能量。同時光合作用還為我們提供氧氣。

三、比喻記憶法

比喻教學法的目的是激發學生的學習興趣，將抽象的知識具體化，將復雜的問題簡單化，將乏味的理論形象化，將枯燥的知識生活化。從而調動學生的積極性，主動性，加深學生對知識的理解和認知，加強學生對知識的長久記憶。同時拓展學生的思維。例如對于細胞器，學生初次接觸，很難記住和區分各種細胞器的特點，可以把細胞質當成八寶粥，里面的細胞器相當于各種果仁，比如葉綠體相當于葡萄干，線粒體相當于紅棗。溶酶體相當于花生仁等，這樣不僅增加了趣味性，而且記得非常牢固。

四、對比記憶法

教學中能應用恰當的對比可以幫助學生形成嚴謹的治學態度、加深理解知識的前后聯系和區別，促進學生辨證思維方法的提升。有些知識點容易互相干擾，可以將各種對象間進行比較，并確定它們之間異同.可以進行正面和反面的對比、正向與逆向的對比、題型之間的對比等.例如種群，群落，生態系統，可以舉例對比，一個池塘中的所有鯽魚是種群，這個池塘中的所有生物是群落，這個池塘是生態系統。相互對比就很容易區分開了。再叫學生自己舉例。但往往很多學生容易把“這個池塘中的所有魚”當成是群落。這也是一種定向思維導致的。殊不知池塘中出了魚還有其他的動物，植物以及微生物。所以舉出反例對比也可以讓學生記憶深刻。

五、互動式教學記憶法

互動教學模式充分體現了學生學習的主體作用，不僅提高了學生的學習興趣，而且有效地改善了教學質量，從根本上克服了灌輸式教學的弊端。可以讓學生的智力，潛力，創造力，以及記憶力得到很好的開發的應用。例如，授課時可以事先將要掌握的知識點以問題的形式給出，然后學生自己針對這些問題去看書。最后讓學生回答這些問題。回答問題的時候可以實行搶答式，使得學生更有激情。這樣學生能很好的掌握知識點并能有效的應用。這比傳統式的老實講，學生聽記憶深刻的多。

除了以上還可以利用多媒體，游戲，報紙，歌曲，諧音，歸納總結等來增強學生的記憶。不過清醒的頭腦是基礎，善于思考是根本。適當運動也有助于記憶力的增加，以致能讓我們迅速、準確、持久地掌握學習過的知識和技能。