如何教學(xué)生朗讀

朗讀，對(duì)小學(xué)生來說是一件既有意義而又愉快的事情，也是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，尤其是在講求各種知識(shí)積累小學(xué)階段，朗讀更是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生來說朗讀水平的高低，能看出他的語(yǔ)文表現(xiàn)力如何，同時(shí)朗讀能力的高低對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有很重要的作用。

但是，我們經(jīng)常看到老師在上課指導(dǎo)朗讀時(shí)，只注重學(xué)生的朗讀次數(shù)，缺乏具體指導(dǎo)的用語(yǔ)屢見不鮮，使朗讀停留在表面上，學(xué)生也讀來無趣，像念經(jīng)似的，這是不能達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)要求的“正確、流利、有感情”。

我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣指導(dǎo)朗讀的：

一、讓學(xué)生講一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話

由于方言所限和地域所限，我所帶的學(xué)生多來自農(nóng)村，所以普通話水平較差，前鼻韻母和后鼻韻母總是分不清楚，所以我想出了許多辦法幫他們糾錯(cuò)正音，從而為普通話的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，確定初讀課文的感情基調(diào)

唱歌會(huì)根據(jù)內(nèi)容先定調(diào)子。朗讀也不例外，每次學(xué)課文之前，我都要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，確定讀課文的感情基調(diào)。如，指導(dǎo)《軍神》一課的朗讀時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)那麼艱苦的醫(yī)療環(huán)境下，在那麼痛苦的疼痛時(shí)，偉人劉伯承竟然能坦然面對(duì)，讓學(xué)生從心里佩服他，從而讀出真情來。再如在指導(dǎo)《長(zhǎng)征》一課的朗讀時(shí)，給學(xué)生講一講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們的紅軍戰(zhàn)士怎樣的艱苦，怎樣的頑強(qiáng)等等。在我的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生集體朗讀時(shí)，我覺得熱血沸騰，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。

三、在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著感受不斷讀好

注重朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，給學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句的機(jī)會(huì)，一遍一遍地指導(dǎo)，每次在原有基礎(chǔ)上提出新要求，直至進(jìn)步為止，使朗讀達(dá)到最佳效果。

比如，《草原》一課，有這么一句話：“突然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”學(xué)生體會(huì)出蒙古族同胞的熱情并不困難，但當(dāng)我要求他們帶著感受朗讀時(shí)，卻全是慢慢騰騰的一個(gè)調(diào)子，使句子感情不能充分流露出來。我問：“這樣的讀和理解沒有緊緊地聯(lián)系在一起，如果你是客人，你聽了朗讀會(huì)覺得熱情嗎？再試一試。”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，又開始認(rèn)真地練習(xí)。為了淋漓盡致地表達(dá)這樣的熱情，我讓學(xué)生在桌上模擬駿馬奔馳的節(jié)奏，老師帶動(dòng)，范讀引路，使朗讀達(dá)到高潮。孩子們?cè)谂d趣盎然的師生朗讀中，結(jié)束了這一片段的處理。

四、在語(yǔ)氣和語(yǔ)速上，也給予學(xué)生不厭其煩的指導(dǎo)

上課文前和上朗讀課前哪些地方該慢，哪些地方該快我都提前畫在書上，等上課時(shí)我一一教給孩子們。經(jīng)過我的努力，我們班的許多學(xué)生在區(qū)級(jí)、市級(jí)比賽中獲得了不小的成績(jī)！學(xué)生的語(yǔ)文能力水平和成績(jī)總是直線上升，我所帶的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)總是名列前茅。

五、隨時(shí)產(chǎn)生朗讀指導(dǎo)語(yǔ)的生成，突出“讀字當(dāng)頭”的理念

我在實(shí)踐中，經(jīng)常在學(xué)生研讀文本語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)在朗讀上。我總結(jié)了許多成功的有關(guān)朗讀指導(dǎo)語(yǔ)的范例。通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，提高了朗讀的質(zhì)量。如，“誰(shuí)愿意用自己的朗讀讓大家明白課文的意思？”“你不但朗讀的技巧好，而且對(duì)作者的感情體會(huì)得深刻到位。”“讀書的時(shí)候一定要集中全部注意力，傾注自己的全部感情，做到除了自己和書本，旁無別人和事物。這樣就會(huì)讀好。來，聽老師讀一遍。”……課上，在學(xué)習(xí)過程中，處處能聽到“書聲瑯瑯”的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)了朗讀的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的朗讀收效很大。

當(dāng)然，教師只是起到一個(gè)帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個(gè)性。這時(shí)就需要個(gè)別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，不斷提高。