鄉土文化資源 成就美術特色教育

摘要：農村美術教學具有獨特的優勢。利用鄉土文化素材和一支鋼筆、一張紙為農村兒童開啟美術創作的大門。如何讓簡簡單單的線條既可表形，又能傳情是線描畫的內涵。在美術教學中融入線描畫教學，以挖掘廣大農村的生產、生活、民居等內容為題材，形成美術教學特色。

關鍵詞：鄉土文化；美術教育特色

美術教育作為一種創造性的教育，對提高兒童的想象力、創造力有十分重要作用。多年來，重慶市北碚區復興中心校對美術教學進行有益的探索和改革，通過以傳承地方傳統文化為主線，因地制宜開展農村兒童線描畫特色教學，取得了明顯的成果。學校由一所偏遠的農村學校逐漸成為當地、乃至重慶有一定影響的美術特色小學。

一、鄉土文化成為學校發展的曙光

復興中心校是重慶市北碚區內規模不大的一所鄉鎮小學，座落于巍巍華瑩山腳下，黑水灘河旁，地處北碚區和渝北區之交界。學校現有12個班，600余學生、40余名教職工的辦學規模，與區內外的一些名校、示范校相比沒有可供回顧的學校文化底蘊，也沒有令人炫目的名人校友；與一些新建的學校相比，沒有完善優越的教學設施，也沒有引領潮流的辦學形式。但我們發現具有100多年歷史淵源的復興農村線描頗具特色，其簡便實用的創作媒材和表現方式，與生活息息相關的表現內容，在民間盛傳。我們將其滲入學校的美術教學，占有一定的優勢：近20年來、學校教師和學生的線描作品參加各類比賽，獲得國際、國內大獎幾百人次，數十次參加全國性特色展示活動。線描畫成為學校的亮點和特色，引起了政府和教育部門的關注：2006年，由北碚區教委、文廣新局聯合授予“北碚區農村兒童線描畫復興創作基地”；2010年，重慶市人民政府將復興農村線描畫公布為“重慶市非物質文化遺產”。鑒于此，學校確立了以培養“全面+特色”的高素質人才為學校辦學目標，把農村兒童線描畫作為特色教育突破口。

二、新課標詮釋下的鄉土文化教育

傳統的美術教材把學習領域分成繪畫、工藝和欣賞三部分內容。現行《美術課標》指導下的試用教材雖較傳統教材有很大進步，但從內容的選擇和設計上仍然存在較多的不合理性，表現為不同區域、不同學校的內外部環境、教學設施、學生構成等方面因素各不相同，造成教學的實效性不高。而傳統的鄉土文化——農村兒童線描畫是在立足于新課標理念的前提下，充分發揮農村學校的教育主體作用，反映農村孩子密切相關的生活與時代特色，我們不以培養畫家為目的，對農村孩子們進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。

1.審美性 農村兒童線描畫屬于地方傳統鄉土文化，歷史悠久，有豐富的人文內涵，創造性地滲入學校，可培養和提高農村學校孩子們感受美、鑒賞美和創造美的能力，端正審美觀念和審美情趣，陶冶性情，凈化情感，使農村孩子們更加熱愛美，增強對地方傳統文化的傳承責任感，從而更加地熱愛生活，長大后才會創造更美的生活。

2.創造性 農村學校在教育信息、教育資源等方面和城市學校相比較，顯得薄弱，農村孩子的創新性培養顯得尤為重要，更何況廣大農村更需要創新型的人才，審美教育在此作用巨大。農村兒童線描畫為農村孩子們開啟藝術創作的大門，利用一支簽字筆和一張打印紙等簡便的創作媒材進行藝術創造，其動手，動腦能力得以提升，創造力得以提高，使農村孩子們享受到優質的藝術教育。

3.多元性 我們挖掘地方傳統鄉土文化，編寫校本課程，以農村兒童的認識發展和年齡特征為基礎，設計符合農村兒童身心發展的目標、方案，尊重農村兒童的個性發展，因地制宜，因材施教，改進教學模式，讓每個兒童都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個農村兒童的自信心。讓農村兒童主動關注生活、熱愛生活和創造生活。

三、鄉土文化美育策略

整合農村的山山水水、平淡樸素的生活習俗和傳統節日文化等有利教育資源，把簡單實用的線描畫作為農村孩子們學習美術的路徑，從培養學生的興趣入手，分年段、有步驟地進行教學活動。

1.線描畫滲入美術課堂 蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。美術活動中選擇使用材料簡單、易于操作的線描來表現，達到人人參與學習，人人受到美術教育，將線描滲入課堂，彌補課堂美術活動的不足。適時安排學生走出教室采風，去親近自然，感受家鄉的美，以家鄉的山、水、房屋、梯田、大樹等為線描的表現內容，激發學生的創造欲望，形成創新意識。

2.打破常規的線描 農村學校美術課不能因為沒有顏色、現筆和手工材料而導致學生不能上美術課，選擇簡便實惠的線描畫來表現學習內容，以此鼓舞學生對學習美術知識的挑戰和敢于創新的勇氣。傳統的中國白描講究用筆、用線，兒童畫線描可打破傳統線描的規定，用線不求固定法則，靠線條的組織與排列來表現明暗、虛實變化，易于學生接受。

3.因材施教，分層次教學世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，也就不會有一樣的兩個學生。讓不同層次的學生都有適合自己的目標，根據學生的不同水平，制定出不同層次的目標：低年級線描不需刻畫太仔細、比例可不準確，只要能表現出自己的想法即可；而中、高年級則要深入精細描繪，使作品有鮮名的主題，技巧上有明暗、虛實、空間的變化。

總之，農村兒童線描畫教學要以學生為本，從學生的興趣入手，引入到美術教育中是一項雙贏的決策，既傳承了地方傳統文化，又是學校教育的延續和發展，學校美術教育因為有鄉土傳統文化的加入增加新的活力，只有讓鄉土美術與美術課本有機的結合，才能提高農村美術教育的實效性，形成美術教育特色。