對打造數學高效課堂的幾點思考

素質教育是我們當前教育主要目標之一，也是我們促進學生全面發展的主渠道之一， 素質教育的意義就是要充分挖掘學生的內在潛能，使他們的素質全面和諧發展。學生在校時間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學應該是搞好素質教育的關鍵。怎樣上好每一堂課，打造高效課堂就是我們每一位教師應該重點考慮的問題，下面我從五個方面談談體會。

一、學習目標明確，方向鮮明

所謂評價標準是根據教育目標而設計的，對教育現象進行價值判斷的規定和準則。教育評價標準是教育目標的具體體現，是開展教育評價的前提條件，在教育評價工作中具有十分重要的意義。

因此，確定符合實際的內容范圍和難度要求，設置科學合理的教學目標，對于上好一堂數學課至關重要。教師上的每一節課都應當有針對性，明確學習目標，方向鮮明地進行設計。沒有一個教材和教案能適合任何學生，教師一節課的設計，實際上就是一次創造性勞動。教師應根據教學條件和學生的學習準備程度，確定恰當的內容范圍和難度要求，科學合理地設置預期學習目標。

二、面向全體學生，關注個體差異

一堂好課，教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。因此，在教學中對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題、發表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。總之，應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

三、營造寬松和諧課堂氛圍，充分發揚教學民主

美國羅杰斯指出：成功的教學依賴于一種真誠和信任，師生關系依賴于和諧、安全的課堂氣氛。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。情緒心理學家曼德勒也認為，寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機緩和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。所以，在課堂教學中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛。在民主、寬松、和諧的教學氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到探究的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘他們的創新能力。教學活動是師生交往、積極主動、共同發展的過程，在數學教學中，教師一定要相信每一個學生，通過努力，都能獲得成功，教師不應只引導學生學數學知識，練數學技能，進行思維訓練，更要讓他們體驗到平等、信任、寬容和關愛，應充分挖掘孩子的內在魅力，使每一個學生在學數學的中經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗到學習數學的樂趣，享受成功的喜悅。這樣的師生關系，不僅有利于發揚教學民主，而且是一把培養學生創新能力的金鑰匙。

好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創設。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。

四、關注學生學習過程，注重培養創新能力

學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性；應啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊知識的不同點，在比較中發現矛盾，引發認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態，為學習新知創設情景，激發學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。

關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。合作者。

五、注重學用結合

數學是一門應用性很強的學科，數學的應用業已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數學教學不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數學模型的建立和數學在實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。

注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

在小學課堂上如果教師能注意好以上幾個問題，我們的數學課堂將更加精彩，更具實效性！