初中數學快樂學習方法應用探析

摘要：打破傳統的教學模式，使沉悶的數學課堂變得生動、活潑、有趣，教師要努力營造一種民主、快樂的學習氛圍，進行符合學生年齡和心理特點的教學導入和情境的設置，組織分組的合作學習，激發學生的學習興趣，使學生具有快樂的數學學習體驗。

關鍵詞：初中數學；快樂學習；激發興趣

在傳統的初中數學教學課堂中，教師受應試教育思想的影響，對學生進行強制的灌輸，忽視學生主觀感受，學生感受不到學習數學的樂趣，長期在這種沉悶教學氛圍中，導致很多學生厭學，甚至輟學的嚴重現象，因此作為一線數學教師，應當打破傳統的教學模式，轉換一下教學方法，挖掘學習數學學科的內在樂趣，使學生能夠快樂的學習，獲得愉快的內心體驗，使數學教學課程進行的輕松而高效。

一、營造民主快樂的學習氛圍

營造民主、快樂的學習氛圍，是為學生創造一種輕松、快樂的班級學習環境，改變沉悶、壓抑的學習環境，讓學生在這種大環境下來進行數學學習，會感到學習的輕松和自由，學生的學習效率也會更高。這種民主、快樂的學習氛圍的營造，需要發揮教師主導作用，正確處理師生關系，和諧、平等的師生關系的形成有利于班級民主、和諧、快樂學習氛圍的營造。教師要以淵博的數學知識，靈活的教學方法，高尚的師德在學生面前樹立教師的威信，以自己良好的教師形象感染學生，同時做到充分的尊重學生，學生是有個性的個體，同樣需要別人的尊重，教師要鼓勵學生向教師提問質疑，積極發表自己的見解和對學習的感受。即使學生錯了，也要有足夠的耐心分析犯錯誤的原因，讓學生努力的吸取經驗、教訓，長期堅持，與學生會形成良好的師生關系，學生在學習的過程中遇到難題時，也會積極的向教師求教，教師與學生間增加了更多的知識和情感的快樂交流，在這種民主、快樂的學習氛圍下，教師能夠更加自由的展現自己的教學智慧，同時學生也能夠在數學學習的過程充分發揮自身的主觀能動性，感受到學習數學的另一種趣味。

二、輕松導入為數學快樂學習做好鋪墊

在數學教學時對新課程內容進行輕松的導入，有利于學生更容易的接受新知識。傳統的教育模式，教師直接開門見山進行新課程的講授，學生多感覺不到一點新意，也不容易激起學生的學習興趣，而對教學內容進行巧妙的導入，則為輕松、快樂數學學習做好鋪墊。教師在設計導入的話題和材料時，要考慮課程內容的重點、難點，課程的教學目標，同時要考慮學生的學習興趣和心理特點，使數學課堂起初就被引入到一個開心、輕松的氛圍中，例如在學習三角形內角和的知識時，教師要在上課前要做好充分的教學準備，初中學生的性格特點多是活潑、好動、充滿好奇心，教師可以準備一個大的三角形模型，然后讓三位同學分別用剪刀把模型的三個角剪下來，學生會感覺到一種好奇，并思考老師為什么讓做這個游戲？剪下來以后讓學生把三個內角再拼起來，正好組成了一條直線，這時教師便順理成章的引入新課程的內容，讓學生們觀察到自己動手得到了結論是三角形的內角和是一百八十度，學生們學習起這一部分內容時會倍感輕松。在知識的導入部分，讓學生們自己動手操作，進行了親自的實踐，并感受到獲得知識的快樂，學生的主體地位得到了充分的體現。

三、設置教學情境激發學生學習興趣

在數學教學課堂中來設置豐富多彩的教學情境能夠激發學生的學習興趣，讓學生充分參與到活動情境中來自由的探索知識。教師在教學情境的設置時同樣需要依據課程內容，情境的設置不能偏離知識內容的主題，同時問題設置要在學生的能力范圍之內，初中學生的注意力集中時間短，教師對情境的設置要能夠吸引學生的注意力，讓學生在這種情境下能夠感到輕松、愉悅。

例如在對舊的知識進行復習時，傳統的教學方法是對知識點進行歸納總結，然后進行知識點的定向練習，進行題海戰術，這種復習方式，學生會感到枯燥乏味，沒有學習的興趣和積極性，可以改變一下復習模式。例如在復習圓的知識時，可以設置這樣一個情景，向學生說明我們要建立一個自來水廠，周圍有三個村子，你被聘來做總指揮，學生們會感到開心并思考會有怎樣的事情發生？教師讓學生首先思考我們首要的任務是什么？學生會思考并回答首先要確定建廠的位置，靠近哪個村子比較好，如果靠一個村子近，而靠另一個村子遠肯定不妥，讓學生思考應當怎么辦？學生們被激發了興趣，教師同時鼓勵學生進行積極的發言，并對好的提議給予表揚，讓學生在一種激勵、快樂的氛圍中探索知識，在經歷了一番思考后學生會回答把自來水廠建在三個村子一樣遠的地方，那這個地方應當怎么確定？我們在學的是什么知識內容？教師循循善誘對學生進行思維的引導，學生很快回答圓的知識，建在圓心位置，三個村子就可以畫一個圓。學生們在教師設置的情境下，被激發了學習的興趣并進行了充分自由的思考，復習了三點定圓的知識，并聯系生活實際靈活運用了這一知識。學生在這一教學情境中，充分了展現了學習的主動性，并體驗到了數學學習的樂趣。

四、開展分組合作的快樂學習

數學學習也可以以分組合作的形式來開展，組建學習小組，小組之間、小組成員之間都可以進行知識的交流，互相啟發。學生在交流中可以得到知識的互補，加深情感，并在與他人交流、互動和合作中體會到學習的快樂。例如可以組成數學興趣小組，進行小組的比賽競爭，教師可以進行組織解題大賽，讓小組成員都積極動腦，為小組的解題成功獻言獻策，學生們會感受到競爭的激烈，感受更多的是與小組成員共同合作攻克難關的快樂，讓學生們在一種積極向上的快樂氛圍學習數學知識。在小組內有優等生和差等生，也可以開展互幫互助的活動，讓學生們共同進步，感受到團體的溫暖，不斷增加數學學習的動力。

總之，在一種快樂的學習氛圍中，容易使學生產生學習的興趣和動力，更容易接受知識和培養其創新精神。教師如何巧妙的運用更多教學方法，使沉悶的數學課堂變得生動、有趣，使學生具有快樂的數學學習體驗，還需要教師們不斷的研究和探索。

參考文獻

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