新課程背景下中學思想政治課教師的角色創新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式慢慢的退出了歷史舞臺。中學政治教師應樹立新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能適應新世紀新課改的需要，培養出新世紀所需要的創新性人才。本文對新課改背景下中學思想政治課教學中教師存在的主要問題與解決對策進行了探討，力求使中學思想政治課教學走出困境，走向光明，力求使初中思想政治課開出燦爛之花。

關鍵詞：思想政治課； 角色；創新

根據新課程標準編寫的高中思想政治新教材，堅持以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極引導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐。新課程貼近生活，貼近學生，貼近社會，以生活為基礎，以學科知識為支撐，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中的理念，有助于引導學生關注現實生活，培養勤于思考的習慣，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此為了順應社時代發展的需求，開展了由單純對知識傳授向知識技能應用提升，由傳統的應試教育向素質教育的轉變的一系列的探索與改革上來。

一、教師在傳統思想政治課教學中的角色及其原因分析

教師在傳統思想政治課教學中的角色主要表現為教師教學理念落后。在傳統的思想政治教學中，只重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態度與價值觀的培養。在課堂教學中教師的教學存在盲目操作多，精心設計少；教師講的多，學生思考少；機械重復多，整理加工少。糾正學生學科基礎知識掌握不牢固、基本技能差、思維能力弱、分析問題和解決問題的能力不強等問題欠缺。其次，注重能力培養，忽略基礎知識，對學生主體地位認識不清。隨著教育改革不斷深入，越來越多的教師認識到對學生知識技能能力培養的重要性。因此有人認為，傳授知識已不再重要了，而在于掌握獲取知識的方法等。這些觀點表面看起來似乎很“先進”，但在一定程度上卻是形而上學思維方式的產物，割裂了知識、素質與能力之間的辯證關系。知識是能力的基礎，知識是能力的載體，沒有知識，能力是無源之水、無本之木。再次，教學方式“用教材教”而不是“教教材”。教材是教師教學、學生學習的基本依據，是教學內容的主要載體。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”的教學理念，過去那種照本宣科式的教學逐漸減少，然而一些教師把“用教材教”做為一種借口而不去吃透教材，甚至脫離教材。這種現象是把過去的“以本為本”一下改為完全脫離教材，導致了從一個極端走向另一個極端。

教師在傳統教學環境下為什么這樣做？首先，評價制度與素質教育、新課程理念的不匹配。我國現行的評價與考試制度的許多弊端是大家深有感觸的，如“中考升學率成為政府與社會評價學校辦學質量的唯一指標”、“用一次性的書面考試成績來取舍學生的高中階段的學習權”、“用終結性的學生考試成績來衡量教師教學水平”，分數仍是對教師的教學水平和學生能力的評價依據。教育管理者仍“熱戀”著應試教育，學校的教學觀念仍是爭取高分和追求升學率。追求高分的教學仍著眼于少數學生、忽視大多數學生的發展；追求升學率的教學仍注重于某些“重要學科”，思想政治學科屬于“副課”，學校也不希望思想政治教師多占用學生的學習時間和學校的資源。因此，改革并建立與素質教育理念相一致的評價與管理制度迫在眉睫。其次，舊觀念的束縛是課程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都無一例外受到傳統觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負”聲越響學生的課業負擔越重的原因也在于此，因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變人們的教育觀念，尤其是轉變教師的教育教學觀念和社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念。

二、新課程背景下的思想政治課教師角色的轉換

第一，要更新知識結構。現代科技飛速發展，知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮。教師在學校所學的知識有的早已老化，有些觀點早已過時。因此，為了適應教學改革的需要，我們政治教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平。我們要不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，以利于更好地開展教育教學工作。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加個性化、多樣化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。要具有較高的政治思想覺悟和比較系統的馬列主義素養。“學高為人師，身正為人范”。

第二，要調整好心理狀態。在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。在信息時代的今天，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學生獲得的信息可能比教師還快，比教師要多。所以這時的教師在學生面前可能會在心理上造成某種落差。新課程理念下，教師扮演多種角色，從多方面影響著學生的發展，教師不僅僅是知識的傳遞者，更多的是學生學習活動的組織者、指導者、引導者，是學生學習的合作伙伴，為學生的學習提供幫助；為學生創設平等、民主、和諧的學習環境。學生是學習的主體，教師不再是課堂教學的主角，有時要求教師從臺前退到幕后，而教師付出的勞動可能會更多，因此，教師可能會在心理上造成另一種落差。教師與學生在人格上是平等的，這是教師在心理上要接受的事實。教師在學生面前的角色變化必將成為現實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學政治教師要及早認清現代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的準備，這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

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