淺談培養(yǎng)學(xué)生的語感

摘要：呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”什么是語感？葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種敏銳、完整的直覺。語感既是學(xué)好語文的重要條件，又是衡量語文水平的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：語感 ；積累；培養(yǎng)；強(qiáng)化訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)良好的語感”。夏丐尊先生曾明確地指出：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視語感的培養(yǎng)。那么，在語文的教學(xué)中如何培養(yǎng)語感呢？

一、在朗讀中，積累語感

我們培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，朗讀則是最積極最有效的“刺激”。大凡精彩的文章或文段，語言具有豐富性、連貫性，表達(dá)具有規(guī)律性、技巧性，思想感情具有深刻性、新穎性和含蓄性。對(duì)這樣的文章或文段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)從朗讀的語調(diào)、音律和生動(dòng)形象的語匯中感受到語言使用的精妙，意境的美妙，思想感情的深妙，達(dá)到“耳醉其音、心醉其情”的藝術(shù)效果。

要使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效地感悟，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來，與作者和文中主人公在情感方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。如教學(xué)《五彩地》這篇課文：第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

小學(xué)語文所選的課文大都是文質(zhì)兼美的典范之作。這些課文對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)良好語感十分有利。在教學(xué)中，我們除了落實(shí)背記篇目之外，還可以在課文的熟讀成誦上下功夫。采用靈活多樣的形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以多讀促進(jìn)背記，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。

二、在品詞析句中，培養(yǎng)語感

課文中的重點(diǎn)詞語、句子，有著豐富的內(nèi)涵和意義，口味它們?cè)谖闹械暮x，感受作品的意境和情感，體會(huì)遣詞造句的妙處，從而達(dá)到訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感的目的。如《老人與海鷗》：

“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀？

（生自由想象說話，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。）

師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？

生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。

生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

學(xué)生在具體語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味佳詞妙句、感受文章所要表達(dá)的思想感情，語感也就油然而生了。

比較、揣摩富有表現(xiàn)力的詞語，是培養(yǎng)語感準(zhǔn)確性最常用的方法。通過對(duì)語言文字進(jìn)行“增補(bǔ)”“刪除”“替代”“變序”等方法，可使學(xué)生感受課文中語言的精練、形象、細(xì)膩等特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言來表情達(dá)意。

三、在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，強(qiáng)化語感

葉圣陶認(rèn)為：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就”。學(xué)生的語感能力，歸根結(jié)底不是老師教出來的，而是學(xué)生通過自己的語言實(shí)踐——口語交際（聽、說）、閱讀（讀）、寫作（寫）才得以形成和提高的。所以在語文教學(xué)中，要把聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，采用多種方式來強(qiáng)化語感。

1.開展“聽說”訓(xùn)練 教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，開展內(nèi)容豐富多彩的朗讀競(jìng)賽、演講比賽、講故事比賽、課文復(fù)述、即興演講、辯論會(huì)等，為學(xué)生提供培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和語感的機(jī)會(huì)。 也可以結(jié)合閱讀教學(xué)中的回答問題，進(jìn)一步要求學(xué)生辨別同學(xué)們說話意思是否正確，語句是否完整。讓學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行語言交流，既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又增強(qiáng)學(xué)生語言的組織能力，強(qiáng)化了語感。

2.著力“讀寫”訓(xùn)練 許多文學(xué)上有造詣的作家，學(xué)者總結(jié)自己成長的經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。“博覽”即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成頌。當(dāng)然，為了提高讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。其次，我們可以用不同的寫作方式來強(qiáng)化訓(xùn)練語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式，都是強(qiáng)化訓(xùn)練語感的重要手段。抄寫篇章能使學(xué)生積累知識(shí)和寫作素材，增強(qiáng)鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應(yīng)用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們?cè)趯懽鞣e累中形成主觀的語感意識(shí)。

一言蔽之，語感是一種難以明狀但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語言的感覺，教師不能忽視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。