新課程背景下如何培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心問題，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)自主創(chuàng)新的條件和途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)好化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是化學(xué)課堂教學(xué)急需解決的問題。本文是本人在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：輕松學(xué)習(xí)；興趣；實(shí)踐；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件必須是要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣而輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)好化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是化學(xué)課堂教學(xué)急需解決的問題。下面是本人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、教師課前的準(zhǔn)備工作

備好課是上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵，只有備好課才能授好課。因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，吃透大綱的精神；認(rèn)真研究教材的內(nèi)容、所備的知識(shí)有什么特點(diǎn)及哪些是重要知識(shí)點(diǎn)，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)等，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，從教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、是運(yùn)用其他的學(xué)習(xí)資料對(duì)所授的教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，讓所學(xué)內(nèi)容更具直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感輕松；

3、是認(rèn)真寫好教案：備課是一個(gè)教學(xué)的思路，要把這個(gè)思路過程認(rèn)真記錄下來，這就是我們說的教案。每一個(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)自身的一次創(chuàng)新，是提升自己，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以做好課前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。

二、改變授課方法

新課標(biāo)要求我們確立一種新的教育觀念，把長(zhǎng)期以來教師占據(jù)的課堂主角的位置還給學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動(dòng)的軸心。教師在甘當(dāng)配角的同時(shí)，做好每堂課的導(dǎo)演工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，造就師生合作的融洽的課堂氛圍，基于這種創(chuàng)新教學(xué)，教師要課堂教學(xué)上，教學(xué)方法要多樣化，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。課堂教學(xué)中要注意多種教學(xué)方法的相互配合，使教學(xué)過程的達(dá)到最優(yōu)化。

三、開展創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主創(chuàng)新能力

要讓化學(xué)教學(xué)課堂活躍起來，教師要聯(lián)系實(shí)際，有自己的一套創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍，就會(huì)產(chǎn)生積極探求新知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體化學(xué)情景和特定的情感氛圍，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，在這種活躍氣氛環(huán)境中去了解和掌握化學(xué)知識(shí)，并通過具體生動(dòng)的場(chǎng)景如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生們歡樂愉快的情緒，激起積極的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)化學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。如在元素周期律的教學(xué)中，教師事先將所有元素信息制成卡片，在教學(xué)中把卡片游戲融入了課堂，讓學(xué)生通過卡片上的信息給元素找位置，學(xué)生對(duì)這種游戲式的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了極大的興趣。教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將相同電子層的元素?cái)[成橫行，最外層電子數(shù)相同的元素?cái)[成縱行。在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生都積極參與，課堂氣氛空前活躍。當(dāng)學(xué)生通過小組互助，完成了元素周期表的排列后，那種快樂的感覺是常規(guī)教學(xué)中看不到的。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生排出的元素周期表，引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律，很容易得出元素周期律。由于游戲因素的引入，這節(jié)課學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了快樂。這樣學(xué)生可以更輕松地學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.提出問題，引導(dǎo)分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)課題的要求以及中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)問題引出新知識(shí)、創(chuàng)設(shè)探究情境，通過觀察問題情境，引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解惑欲望。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探知情感，教師因勢(shì)利導(dǎo)地交代給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找方法。學(xué)生在需求的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，對(duì)問題進(jìn)行積極的思考、分析、提出假設(shè)，并初步形成解決問題的思路。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實(shí)驗(yàn)演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)形成概念、以實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)與化學(xué)變化規(guī)律的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于化學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的興趣。教師可以通過教具、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、改良實(shí)驗(yàn)藥品配方、開展課外自主探究學(xué)習(xí)，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如，我在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，把演示實(shí)驗(yàn)改成了分組實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)； （五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。全班分成十個(gè)小組，以上每組實(shí)驗(yàn)都有兩組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后提出問題讓學(xué)生討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣使學(xué)生能更牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，效果很好。

一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，離不開這個(gè)國(guó)家的民族學(xué)子們的科學(xué)創(chuàng)新，因此提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)造精神是我們教師當(dāng)前的核心教學(xué)任務(wù)，作為教師的我，今后還要不斷地努力在實(shí)踐教學(xué)中探討設(shè)置學(xué)生輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的新人才。