語文教學不可忽視情感教育

摘要：語文是人文學科，語文教學必須貫穿情感教育這一理念。情感教育可以從教師課堂言行；創設情境，重視朗讀；善于在課文中找到與社會的聯系點培養學生的審美情感；注重練筆和開展各種語文活動等四方面入手提高學生的情商。

關鍵詞：語文教學；人文學科；情感教育

我們常說：“語文是人文學科”，它對塑造學生的素質有著重要的作用。而在我們的語文教學過程中，身為語文老師的我們往往片面強調了語文學科的工具性，而忽略了它的人文性。在應試教育的指揮棒下，教學呈現出教條化，模式化和功利化。教學目標似乎也有一個，就是“考什么，教什么”。于是越來越多學生對語文這一傳統美學失去了興趣。語文成績也難以提高，也就更談不上情感體驗了。試想，在這個講究和諧、人文、協作的社會發展中，學生怎能適應社會的多種需求。所以我們語文教師必須重視提高學生的品德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的人格。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的的追求。”課程改革時刻提醒我們要讓學生“注重情感體驗”，“豐富自己的精神世界。”在教學過程中我們應時刻滲透情感教育，找到多把鑰匙去開啟學生的情感世界。

第一把鑰匙：就是教師必須自己要先動情于課文

蘇霍姆林斯基說“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。”作為一名語文教師，在教學過程中，我們自己要先投入情感，讓自己成為學生與文章的橋梁。中學語文教材中的文章都是古今中外的典范作品，它們有的簡潔自然，有的樸素飄逸，有的風趣幽默，有的沉郁頓挫。這無形中也要求語文老師要以生動活潑的語言去向學生講述一篇課文，所以我們老師必須借助于豐富的情感語言和肢體語言去為學生解讀課文，相信這樣子的教學方式必定能讓學生激起情感上的共鳴，提高學生的審美情趣。在教學中，用淵博的知識，以熱烈的情緒，真摯的情感，生動的語言去吸引學生，使其在不知不覺中受到情的感染，美的陶冶，理的啟迪，必能讓學生頓生傾慕之心，從而使學生感受到語文的動人魅力。正如《學記》里說的“親其師，樂其友，而信其道”。

第二把鑰匙：就是創設情境，重視朗讀，培養學生的審美情感

文學是借助語言來描寫的，許多優秀的文學作品都蘊含著美的情感給讀者賞心悅目的美感。所以朗讀是語文教學的一個重要環節，學生只有通過有感情的朗讀才能熟悉課文內容，從而受到靈魂的洗禮，情感的熏陶。教師在教學過程中就應根據不同的作品的不同特點，創設恰如其分的情境，讓學生產生身臨其境之感，并激發學生的想象與聯想，讓學生在情感的氛圍中產生情感體驗，進而發展認識，陶冶心靈。在一個濃郁的氣氛中讓學生的自由朗讀，在瑯瑯的書聲中，學生對文章的真情實感自有體會，教學效果自然也就大大提高了。例如在《雨霖林》的教學中，我先讓學生觀看一段離別的視頻，然后讓學生自由朗讀體會，再播放名家朗誦視頻，讓學生細心揣摩詞句的感情色彩和作者的情緒變化，在緩急曲直的聲調中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀，以體現作品的音樂美和情韻美，更好的把握作品所要表現的情感。從而達到共鳴。

第三把鑰匙：就是教學過程中，教師要善于在課文中找到與社會的聯系點，對學生進行思想情感的教育

選入課文的文章很多都是社會生活的總結和反映，老師要能夠從中找到彼此之間的聯系點，這樣既能讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性深刻的理解。例如在講經濟類的篇章時，我會將現今社會熱點帶進課文講解中，讓學生了解股災爆發的原因，泡沫經濟是怎么形成的，現今世界的局勢，從而讓學生的知識面得到擴展，對社會的某些方面有一個正確的認識，同樣他們也會意識到原來語文不僅僅是硬綁綁的文字。在講到有關于如《陳情表》這些親情類文章時，我會講講感動中國人物事跡，讓學生明白不要以貧富論親疏，學會感恩。在講《我很重要》這類自我認識的文章時，我會結合當今青少年的的追求，困惑等問題，讓學生明白自我的價值所在。又如，在詩歌教學中，我會給學生看一些詩人的生平資料視頻，讓學生了解詩人所處的社會環境及個人遭遇，從而深切體會作者的情感，使學生產生共鳴。有時也會播放一些譜曲的詩歌讓學生去欣賞，讓學生更能對詩歌產生興趣，也有效地培養了學生的情趣與審美。教師只要通過各種恰當的教學方法，就能生動再現作者的思想情感，使文章如出我口，如出我心，如抒我情。

第四把鑰匙：就是注重練筆和開展各種語文活動，讓學生在練筆和各種語文活動中沉淀情感與審美

學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，必須及時記錄下來，所以練是不可忽略的。及時練筆能將這種情感，感悟沉淀下來，久而久之就凝結成學生的思想。我在教學過程中，經常會讓學生動筆寫一寫，說一說，談談自己的體會，提高他們情感上的認識。

陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校”。利用現有的教學資源開展各種語文活動，擴展學生的知識面是十分重要的。課外閱讀的重要性不言而喻。需要明確的是，課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸，它應該是在情趣性萌發、情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書方法，更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態下自發閱讀，在無意記憶中吸納與積累語言，熏陶情感，擴大知識面，從而提高語文素質。所以我會在課外讓學生觀看《百家講壇》積累文化知識，觀看經典名著，了解不同時期的社會生活。同時開展讀書匯報活動。通過學生寫心得體會、做讀書卡片、主題演講等形式交流讀書的收獲，促進閱讀活動的深入開展。

名篇佳作之所以傳誦不衰，散發出永久的藝術魅力，是因為作家在作品中傾注了自己的心血與生命，所以我們語文教師在語文教學中應重視并挖掘語文教材的人文性，提高學生的審美能力，陶冶學生的高尚情操，最終實現“文以載道”。

參考文獻

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