我在課改路上的思索

新教材的實施已經整整十載。中青年教師經歷了新舊教材的轉變和新課標的十年洗禮，這十年來， 經歷了墨守成規，對舊教材的戀戀不舍；也經歷了新教材驚喜的誘惑，酸甜苦辣，百味嘗遍。從不知所措苦苦思索到日趨成熟，可以說是一個蛻變的過程?，F今回顧、對比、思考新舊教材，將自己粗淺的見解和看法歸納如下。

一、回顧舊教材

它是一套知識性非常嚴密、邏輯性很強、概念、定義非常嚴格和精確的教材，就像一個嚴謹和威嚴的老人，一絲不茍的注視著她的孩子們，一步一個腳印的成長。常常使那些調皮而好動的孩子敬而遠之，甚至逃之夭夭。而教師在傳授它時，更是身體力行，一言堂，滿堂灌式，樹立了數學的威嚴和至高無上的權利，教師充當了課堂教學的組織者、領導者和數學知識的傳授者。在學生成長的過程中，拉著他們、扶著他們、甚至背著他們，心甘情愿地充當著人梯、蠟燭，把教材上的知識強行地傳授給學生，致使學生害怕數學，討厭數學。他們的創造力想象力被忽略，甚至被壓制。由于數學邏輯嚴密，使教材與我們的生活似乎相距甚遠，而學生面對生活中的數據和問題不會用數學知識加以解決和分析，致使他們看不到數學的作用和價值，從而喪失了學習數學的興趣。但為了升考而強迫自己機械式的被動學習數學，造成近幾年國際奧數上，中國學生成績很高，但實踐能力和動手操作能力卻很差的現象。這一現象像一聲警鐘，加快了中國數學教材改革的步伐，使新教材盡快應用于教學之中。由于定勢思維的影響，面對教材內容、結構和編排上翻天覆地的變化，在實施中，我曾充滿了疑慮，不能放開，生怕學生想不出做不到。

二、新教材的特點

我全面細致的探索研究新教材和新課程標準，在研讀中，我更深體會到。新的課程標準要求我們培養具有創新思維和實踐能力的人才，新的數學教材的內容和安排發生了很大的變化，增添了許多趣味性，生活常識的內容，使數學走進我們的生活。體現了從學“有用”的數學，從掌握“必需”的數學，不同的人學習不同的數學的原則。

在教材中，以現實生活的素材作為問題，加強各科之間的聯系，讓學生在解決問題的過程中去學習數學，體會成功的樂趣，感受數學的奧秘和神奇。教材中那些美麗的小故事，有趣的小游戲、小謎語無不包含數學問題，適應學生這一年齡的天真、愛幻想的天性，使他們樂于接受和愿意思考數學。通過對生活中數學實例的提出，數學上懸而未解的數學史的介紹，給學生豐富的想象提供了廣闊的空間。對于原有的數學結論，重視了結論的產生過程，常常讓學生通過親自動手操作、感受、觀察、歸納出結論，從而接受它們，讓學生有好像不是別人發現的，而是自己總結出來的，培養他們自信的人格。而教材的“想一想”、“試一試”的設置，使學生有機會嘗試、思考和交流，增強了他們的合作意識和動手操作能力。在習題設置上，加大了開放性試題的設置，從而培養了學生思維的嚴密性和全面性。

在新教材的教學中，許多都沒有現成的結論，這些結論是在師生互動的過程中總結的，這使教師面臨新的挑戰，并提出更高的要求，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是教學活動的組織者、引導者和合作者，在教學活動中，讓每個學生都積極的參與活動，保護學生已有的猜想能力和直覺能力，幫助學生學會合理的猜想方法，并使他們的直覺不斷得到發顫并趨向精致。讓每個學生都學會學習，從而能夠終身自覺學習數學。

由于新教材的編排側重現實生活和學生的認知水平，所以在知識的邏輯性和嚴密性上是逐步加強、螺旋式上升的，不可能一步到位?，F在的中學生年齡較小，大多是獨生子女，養尊處優，活潑好動，且個性很強，率性而為，又處于逆反時期，很難接受單純的說教。但他們思維活躍，豐富的想象力是一個成人所無法比擬的，他們那種人所具有的原始的創新意識，像一座金山，是我們人類的財富，需要我們細心的呵護和小心的開采，但一不小心就會變成一堆焦土。作為一名一線的教師，在新教材的實施探索過程中，深深感到作為數學知識的傳授者、組織者和引導者，不僅任重而道遠，更感責任重大。但我相信，用新的教育理念所培養的人才，在十年后必將是一批有創新能力和開拓思維的人才，在各行各業中發出他們的光和熱。

以上看法僅是我的一些思索，不當之處望各位同仁批評指正。