在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；其次，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)探索的創(chuàng)新精神；還要鼓勵并發(fā)展學(xué)生的個性及創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；情境；教材；溝通；創(chuàng)新精神，；觀察力；個性發(fā)展

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地.在課堂教學(xué)中推進(jìn)教育創(chuàng)新，我們必須為創(chuàng)新人才的脫穎而出開辟道路，并為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造氛圍。具體到高中英語教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)努力營造一個民主平等、和諧有序、寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、主動性，使絕大多數(shù)學(xué)生自覺自愿、主動熱情地投入教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂。在真實(shí)自然的語言環(huán)境中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決方法與途徑的一種心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先，教師應(yīng)努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生之間、師生之間均可以互相討論和交流，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并尋求解決問題的答案。學(xué)生的創(chuàng)新意識在積極主動的學(xué)習(xí)與探究過程中自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。其次，教師還要注重與學(xué)生之間的溝通。溝通是人際關(guān)系中最重要的一部分，它是人與人之間傳遞情感、態(tài)度、事實(shí)、信息和想法的過程。良好的溝通是一種雙響的溝通過程。在溝通中，教師應(yīng)用心傾聽學(xué)生在說些什么，還要多想想同學(xué)們會想些什么，可能想些什么，他們在學(xué)習(xí)生活中可能遇到些什么，他們最不會想到而又應(yīng)該知道些什么。只有從這些材料中挖掘出深層次的，同時(shí)又存在于他們?nèi)粘Ｉ钪械臇|西，他們才會有話可說，有話想說，有話能說。當(dāng)真實(shí)的情境再現(xiàn)與真誠的心靈相互溝通的時(shí)候，他們才有學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、利用多變的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種敢于面對挑戰(zhàn)，敢于冒險(xiǎn)探索的精神。教學(xué)有法，教無定法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地、有創(chuàng)造性的使用教材；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和取舍，甚至替換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)方法和手段，同時(shí)吸取現(xiàn)代外語教學(xué)各流派之精華，綜合多家之法精心設(shè)計(jì)每一堂課，為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的空間。在日常教學(xué)中，我們不管用什么教學(xué)方法，一定要喚醒學(xué)生的主體意識，要緊扣課文，抓住課堂將教材作為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的一個范例，憑這個范例使學(xué)生舉一反三，練就閱讀與寫作技能，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行外語交際的能力。要積極開發(fā)情境教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法；開展做游戲、講故事、演講、辯論賽、詩歌朗誦會，自編小小說、童話、寓言，自編課本劇表演、精美日記等活動，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。開展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬而又“真實(shí)”的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、提出問題、分析問題，鼓勵學(xué)生用批判精神創(chuàng)造性地解決問題，從而鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師還要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性思維，允許學(xué)生提出異議，并要及時(shí)地肯定和鼓勵學(xué)生這種敢于發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新思維，善于營造一個活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢創(chuàng)新。特別是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作技能的教學(xué)中，這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。

創(chuàng)新需要敏銳的觀察力，因?yàn)檫@樣才能發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的新課題，洞悉復(fù)雜事物中的本質(zhì)特征，并從中得到靈感和啟迪。創(chuàng)新更需要想象。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新性的想象力是創(chuàng)造事物、解決問題的基礎(chǔ)。在外語教學(xué)中，我們經(jīng)常鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮自己豐富的想象力，聯(lián)想、猜想。甚至異想天開都應(yīng)給予充分肯定與稱贊。比如在詞匯教學(xué)中我們經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想記憶，發(fā)散思維等方式來鼓勵學(xué)生記憶詞匯與習(xí)語，在閱讀教學(xué)中常運(yùn)用猜想、推測等方式來理解詞義、句義及文章內(nèi)涵，在寫作技能教學(xué)中，我們更鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們把所見所聞、所感所想用語言文字的形式表達(dá)出來。

三、鼓勵學(xué)生合作互動，發(fā)展學(xué)生的個性及創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂性思維的統(tǒng)一。我們在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造性思維的各種方法，如側(cè)向思維、想象思維、假設(shè)思維、發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、知覺靈感思維等。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動中的一員。在自然和諧、寬松有序的教學(xué)氛圍中，合作互動不只在師生之間存在，學(xué)生與學(xué)生之間也需要討論與交流，需要相互理解與溝通，需要學(xué)會質(zhì)疑和提問。而多問“為什么”，帶給我們的不僅僅是語言教材的積累，更重要的是思維得到發(fā)展，個性也得以充分展現(xiàn)。提問使得問題深入發(fā)展下去，發(fā)現(xiàn)問題與問題的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生由此逐漸學(xué)會了思考，也因?yàn)樗伎嫉囟嗔?，無論是個性還是認(rèn)知能力都得到了發(fā)展。學(xué)生被賦予了最大限度的自主權(quán)，主動學(xué)習(xí)的熱情更高了，使得教學(xué)過程已成為師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程，他們有了發(fā)現(xiàn)，有了感觸，有了成功的喜悅就自然會產(chǎn)生表達(dá)情感的需要，就不僅理解和學(xué)會了使用語言進(jìn)行交際，而且更學(xué)會了創(chuàng)造。

學(xué)生在合作互動中動手、動腦、合作演練，充分發(fā)揮自己的長處，他們互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、共同提高，共同創(chuàng)新。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)與人格，有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如在單元閱讀教學(xué)中，學(xué)生在聽讀完一篇課文后，并不是教師一味地講解知識及語法現(xiàn)象，而是先通過相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)，共同尋找問題的答案。思維由集中到發(fā)散，再由發(fā)散到集中，個體的思維在集體的智慧中得到了發(fā)展與升華。

參考文獻(xiàn)

[1]高中課程方案教師讀本〉〉主編：周小山，張乃文，嚴(yán)先元 華中師范大學(xué)出版社

[2]專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適〉〉主編：鄭日昌，鄧麗芳 國家行政學(xué)院出版社

[3]高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本〉〉 主編：金鶯，宋桂月 華中師范大學(xué)出版社