巧用多種教學策略 培養學生英語閱讀能力

摘要：本文研究了英語學習興趣、閱讀習慣、閱讀方法技巧、材料的深、廣度對學生閱讀能力的影響。并采用比較法、例證法、分析法等方法總結出了一些提高英語閱讀能力的途徑，旨在給廣大師生帶來幫助。

關鍵詞：巧用；教學策略；培養；英語閱讀能力

在英語學習中，閱讀是一項重要的語言技能，是理解和吸收書面信息的手段。英語閱讀能力是學生從英語書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，是學生英語水平提高的前提。《英語課程標準》也要求學生應具備綜合閱讀能力，包括語篇能力、思維能力和閱讀技巧；強調多學科知識的融會貫通；提高閱讀速度，增加其閱讀量和擴大詞匯量。蘇霍姆林斯基曾經也說過：“學會學習首先要學會閱讀”。閱讀是培養學生學會學習的根本前提，是英語教學中的重點和難點，所以，加強學生英語閱讀能力的培養是英語教學的重要任務。而通過多年的教學經驗，筆者發現激發學生英語閱讀的興趣；幫助學生養成良好的閱讀習慣；指導學生掌握一定的閱讀方法和技巧，是培養學生閱讀能力的根本途徑。下面，筆者將一一闡述這些方法和技巧的具體應用。

一、培養學生英語閱讀的興趣

英語教學實踐證明，興趣是學生積極開展英語學習的直接推動力，是學生進取向上的潛在力量。興趣能激發學生對英語知識的求知欲與好奇心，能夠使學生從被動接受英語變為主動學習英語，從而達到一個最佳的學習效果。《英語課程標準》強調基礎教育英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。因此，在英語閱讀教學中，首先，教師必須培養學生的英語閱讀興趣，學生英語閱讀興趣的培養是英語閱讀教學的關鍵環節，也是提高學生英語閱讀能力的前提和基礎。那么，如何培養學生英語閱讀的興趣呢？筆者認為首先應開展豐富多彩的英語課外閱讀活動，從而讓學生身臨其境、潛移默化、增強參與意識、用活動刺激學生的閱讀興趣；其次，選擇語言地道真實、內容貼近學生實際生活的閱讀材料，以增強學生的閱讀興趣。教師在平時的英語閱讀訓練時，應盡量選擇學生感興趣的題材和內容，例如可以選擇一些可讀性強的英語小短文，包括幽默小故事、短小的個人經歷或一些感悟等，也可以選擇一些內容新穎、時代感強、思想性強、趣味性強的閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、新聞報道、科普文章等，內容盡量靈活多樣、生動有趣、篇幅長短適當、難度適中，生詞不多。通過這種方式，可以激發學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的學習興趣和學習熱情。

二、養成良好的英語閱讀習慣

1.養成默讀的習慣

部分學生閱讀時會習慣性地發出每個詞的讀音，有的學生閱讀文章時雖然沒有讀出聲，但內心仍在逐詞逐句念讀，這些都嚴重影響閱讀文章的速度。在英語閱讀教學過程中，教師應及時糾正學生朗讀或心讀的不良習慣，應讓學生養成無聲閱讀的習慣，通過視覺迅速感知文字符號，獲得文字信息，迅速理解所表達的意義，避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

2.養成按意群閱讀的習慣

在閱讀的初級階段，學生往往習慣于手指點讀或逐句閱讀，唯恐遺漏文章所提供的任何信息。這樣的閱讀習慣，所達到的往往只是句子層面上的文字含義理解，很難從整體上把握文章內容和作者的寫作用途，也就很難達到預期的閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，教師必須指導學生養成按意群閱讀的習慣。按意群閱讀，就是把在意義和語法結構上有關聯的幾個詞，連接成較完整的信息，成組輸入大腦的方法；也就是將文章分為較大意義的意群進行閱讀理解，對整篇課文或者某部分的信息進行全面感知，從而使學生更好地了解文章的文化背景、文體特征、修辭方式、作者態度等。使用這種方法進行閱讀，既能提高學生閱讀速度，也能使學生把注意力集中在理解讀物的內容上，從而使學生的理解水平得到提高。

三、指導學生掌握必要的英語閱讀方法和技巧

良好的閱讀習慣和閱讀方法是學生閱讀能力的重要內容，在對學生進行閱讀訓練時，教師不僅要培養學生閱讀習慣，還要加強閱讀策略的指導訓練，指導學生掌握必要的閱讀方法和技巧。“授人以魚，不如授人以漁”， 這是培養和提高學生閱讀能力的關鍵環節。教師可以通過尋找主題句、略讀、尋讀、猜測詞義等策略的訓練，以提高學生的閱讀速度和理解能力。

1.指導學生掌握尋找主題句的閱讀技巧

英文每篇文章都是一個有機的整體，段落與段落、句子與句子之間都存在著內在的邏輯關系。一般來說，一個段落都有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達其主題思想，這個句子就是主題句。主題句是一段文章內容的濃縮，具有較強的概括性，最能夠反映文章中其他信息所具有的共性，其他的句子都是圍繞著它進行的，主題句對整篇文章起到了總結歸納或畫龍點睛的作用。有時主題句是這個段落的首句，有時則可能是段落的尾句，還有的主題句在段落的中間出現。當然，也少數段落沒有明確的主題旬，需要學生自己對全文進行概括、總結，根據上下文細細琢磨和推敲，分析細節歸納出其論述的焦點及主題思想。在英語閱讀訓練時，教師要引導學生緊抓語篇大意，注意找出一篇文章的中心思想，指導學生學會尋找段落的主題句，學會借助主題句來把握整篇文章的中心思想。

2.指導學生掌握略讀和尋讀技巧

略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀的方法和技巧。“略讀是為了獲得概括性大意而進行的閱讀，尋讀則是為了找具體問題的具體答案而進行的閱讀。”略讀要求學生高度集中精力，要以盡快的速度瀏覽全文，把握文章大意和段落之間的內在邏輯關系，獲取文章中心思想。略讀只求概覽大意，其基本特點是“觀其大略”，是有選擇性地讀，不要過多糾纏文章細節和具體內容，通常只讀文章的標題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀要求學生用眼掃視，是以最快速度從文章中準確地找到所期望的某些特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等類似的細節，而對其他無關的信息則可忽略不讀。

3.指導學生掌握猜詞技巧

學生在閱讀時，總會遇到不認識的生詞，如果一遇到生詞就去查詞典，就會影響閱讀的連貫性和對文章的整體理解，降低閱讀速度，從而影響閱讀效果。為此，在指導學生閱讀訓練時，教師有必要有意識地培養學生猜詞的能力。猜測詞義通常運用下列技巧進行：一是根據上下文情景猜測；二是根據構詞法猜測；三是根據語法知識猜測；四是根據定義、解釋猜測；五是通過對比關系來猜測。

四、結語

英語閱讀能力的培養是一個長期復雜的過程，作為一名新時期的英語教師，我們要不斷更新觀念、打破傳統的閱讀教學模式；要善于借鑒他人的成功經驗；在教學中不斷地探索和創新。此外，教師應綜合運用豐富多樣的教學方式、方法和手段，激發學生英語閱讀的興趣，指導學生掌握必要的閱讀方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣，從而不斷地提高學生的英語閱讀能力。

作者單位：內蒙古包頭市青山區科技少年宮

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