初中名著閱讀指導初探

摘要：閱讀名著不僅可以讓學生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可以引導學生學會思考、充實課余生活、提高個人修養、凈化個人心靈。那么，教師如何指導學生進行閱讀名著，從而提高學生的閱讀興趣、提升語文課的質量呢？本文就從此角度出發探討教師需要掌握的一些教學策略。

關鍵詞：名著閱讀；現狀；指導策略；體會

學生正處于一個處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的時期，需要得到正確的引導和教育，而閱讀名著不僅可以讓學生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可以引導學生學會思考、充實課余生活、提高個人修養、凈化個人心靈。那么，教師應如何指導學生進行閱讀名著，從而提高學生的閱讀興趣、提升語文課的質量呢？筆者結合自身的教學經驗提出了以下幾點建議：

一、名著閱讀的現狀

《語文課程標準》要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”、“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字。為了落實新課程標準中關于課外名著閱讀的要求，廣東省中考已明確把閱讀文學名著列入考試范圍。不僅推薦了12部文學名著，而且對閱讀文學名著提出了具體的要求，從中我們也可以看出閱讀文學名著的重要性。

但是由于經濟、應試教育的局限、學校設備等等原因，名著閱讀課并沒有得到重視。很多學校只停留于完成課內的課文，忽略對于名著的教學，甚至一些教師由于教學任務繁忙，無暇顧及，名著的教學一個學期兩三本書更是毫無頭緒。臨考前，簡單地通過課文后面的名著導讀，劃劃重點，走馬觀花，使得名著的閱讀停留于形式，考試出現了，也是讓學生去“主觀發揮”，這是現如今名著閱讀遇到的瓶頸。因此，名著閱讀首先需要得到學校的關注，一個星期至少有一至兩節的閱讀指導課；其次學生最基本的要有書可讀，這需要家長的支持；再次，教師如何貫徹落實新課標，有效地指導學生閱讀也是解決問題的關鍵。

二、名著閱讀指導策略

1.有效地開發、利用資源

如今網絡資源非常的豐富，課件、教案、當然還有一些被翻拍的名著電視劇、電影，都是很好的資源，教師如果能多渠道地收集，對于學生閱讀質量的提高是很有幫助的。

2.集體備課，提高效率

由于名著的章節比較多，集體備課可以起到事半功倍的效果，而且研究透徹，任務減半。就我們語文科組多年的名著閱讀指導課經驗總結，名著閱讀課集體備課是最好的減輕工作量，而且又能把作品研究得深、透徹。

3.抓住名著不同體裁的文學特征，指導閱讀

初中的名著閱讀小說是重頭戲，除四大名著外，如《駱駝祥子》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《威尼斯商人》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》，那么如何上好小說呢？

首先要了解小說的時代背景，如《鋼鐵是怎樣煉成的》要結合俄國當時的具體國情，這部小說他展現了俄國從第一次世界大戰起，經歷十月革命、國內戰爭到國民經濟恢復的廣闊歷史畫面，作者奧斯特洛夫斯基是積極投身于這種革命浪潮，以自己的親身經歷為素材，創作了這部優秀的長篇小說，了解當時的歷史背景，對于把握這部作品的主題就事半功倍了。

其次，小說的三要素的把握對于閱讀作品也是很有幫助的。所謂小說的三要素是指小說的“人物”、“情節”“環境”，指導學生分析小說的形象，可以從人物的語言、動作、肖像、外貌、心理等描寫，去了解小說的人物性格及心理世界。而在分析情節中，可以讓學生閱讀每一章節后試著概括，可以按照“開端、發展、高潮、結局”，各用一句話概括，環境的描寫一般分為自然環境和社會環境，引導學生分析環境描寫對于人物、情節等的作用引導學生思考。

再次，小說的閱讀可以讓學生寫寫讀后感，一部作品對于學生的啟示是很多的，學生的思維在初中是比較活躍的，當教師批改學生的讀后感時，就會發現學生的收獲遠遠超過自己的想象。

此外，詩歌是一種大的文學樣式，它要求高度、集中地概括、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語言精煉而形象性強，并具有一定的節奏韻律，一般分行排列它在各種文學體裁中出現最早。而初中詩歌閱讀只有一部，那就是《繁星春水》。閱讀詩歌，要注重誦讀，要讓他們結合自己的生活體驗，展開聯想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，從而達到陶冶性情的目的。

賞析詩歌除了讓學生體會詩歌的內容外，就是分析詩歌的寫作技巧。《繁星春水》在七年級的名著導讀中就出現了，那么七年級名著課一定要確保質量，激發學生的興趣。正因為簡短的、淺顯的詩歌可以拉近學生與名著的距離，所以，在教學過程中，教師可以通過舉辦朗誦比賽、背誦比賽、默寫比賽，激發學生的興趣，然后，教師再指導學生品味詩歌的寫作技巧。在指導寫作技巧時，可以給學生一定的品析方法，“這是關于什么主題的詩歌，運用什么手法，生動形象地寫出了什么，表達了什么。”這樣，可以讓學生初步掌握品析詩歌的方法，促進學生的分析、鑒賞能力。

（1）指導閱讀三招

①視頻強化記憶法

現在網絡資源非常的豐富，為我們教學提供了更多的資料，這些資源如果能開發利用起來，那么對我們的教學真是一筆寶貴財富。在名著閱讀過程中，可以調用我們的電影、電視劇，調動學生學習興趣，激發學生在影視與名著中尋找對比，在名著中享受樂趣。如“百家講壇”也有對于一些名著的評論，偶爾也可以利用起來，調動學生思維，加深其對人物性格的理解以及作品內涵的挖掘。

②點評法

在閱讀過程中，為提高學生鑒賞作品能力，可以培養學生的點評能力。比如小說，筆者為學生提供的點評方法有：從環境入手，分析環境對人物描寫的作用；可以從人物描寫的方法入手，試分析人物的描寫手法表現出人物怎樣的性格特點；可以從情節入手，概括故事情節；可以通過關鍵句子的品析，分析對故事情節、人物等有什么作用；可以通過修辭方面，分析句子的作用；可以邊看邊記錄下自己的看法及感想。

③寫讀后感

寫讀后感是建立在“讀”的基礎上，讀得越深入，理解越透徹。“讀后感”重在“感”字，把自己在閱讀完作品的基礎上，自己的思考感悟寫下來，言為心聲，有感而發，不僅能加深學生對作品的理解，而且培養學生的思維能力、辯證思考能力、寫作能力。

④話劇穿插法

在時間允許的情況下，還可以通過話劇穿插法。如一次公開課，筆者嘗試著讓學生演《格列夫游記》中的某一情節，讓學生思考這是什么故事情節，讓學生復述，一方面激發學生學期的熱情，也活躍了課堂的氣氛，使得名著更貼近生活，學生更樂意去看作品、去演、去思考，激發閱讀興趣。

（2）名著的鞏固與延伸

①練習鞏固 片斷練習

名著的閱讀，如何得知學生的掌握情況，那么可以通過文段的練習訓練。現如今中考也是以閱讀文段、回答問題的形式出現。小說一般考查的是故事情節的熟悉程度、人物形象的分析及環境的描寫、作品的主旨、藝術特色。詩歌一般是考查學生對詩歌的理解及品析的方法。那么相關的練習，落實到作業本中是必要的。此外，教師還可以在平時的單元測試、期中考試中，適當地穿插一些考查，讓學生重視起來，這樣才能扎扎實實地激勵和推進初中生名著閱讀的開展。

②開展競賽

教師還可以通過各種各樣的競賽，如說故事大賽，讓學生選取自己喜歡的章節進行比賽，對作品的辯論大賽，詩歌可以通過朗誦、背誦、默寫、賞析測試等形式進行。如，在一次全縣的名著示范課上，我們學校借此契機，把學生點評的作品展示出來，學生看著自己被展示的作品，油然而生了一種成就感。

三、開展名著閱讀課的體會

1.閱讀如果僅僅只是靠學生課余時間閱讀，那么是沒什么效果的。教師應“把名著閱讀課程化，從根本上保證學生有足夠自由閱讀的時間。這種“學會閱讀”的實踐課，設置很靈活：七年級時，每一周抽出一節語文課；也可安排在每周的班隊活課時間；八、九年級時，還可利用學生充裕的自習課。內容也多樣：學生能自主閱讀，賞析精品，展開交流；教師能進行名著導讀，介紹閱讀方法，幫助學生積累和探究。”現在我們學生基本上確保每個星期有一節是名著閱讀課，這樣在保證時間充分的情況下，落實名著閱讀課的教學才是有效途徑。

2.在開展名著閱讀課的過程中，我們遇到很多困難，但是也是一一克服過來。名著涵蓋的內容是博大精深的，所以他經得起時間的考驗，值得反復閱讀。作為教師，我們指導學生閱讀的過程，也是自己在學習的過程。所以，在指導學生閱讀之前，教師應盡可能地研究、讀透作品，才能言之有物、以身為范。在講解過程中分析透徹、見解深刻，還可以提高個人魅力，使學生喜歡上教師、喜歡上作品。

3.名著閱讀的重大意義。開展名著閱讀使學生受益終身。名著閱讀可以培養學生良好的閱讀習慣，在浮躁的社會里面，可以幫學生在尋找到一片精神的凈土，提高學生的文學素養；開展名著閱讀可以讓學生提高自己的寫作能力、豐富自己詞匯量的同時，積累一定的語文素養；開展名著閱讀課可以提高學生對于人生的思考、感悟，名著的閱讀正如與一個高尚的人對話，穿透時空的限制，使學生心靈受到啟迪、靈魂接受一次洗禮。

總之，名著閱讀課的開展與教師的有效指導，將使學生受益終身。

作者單位：廣東省惠州市博羅育英學校

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