隨風潛入夜，潤物細無聲

摘要：師者，傳道授業解惑也。教人要教心，育才先育德。在初中科學教學中，我們不僅要向學生傳授課本知識，更應在傳授知識的同時注重品德的培養，使之成為德才兼備的有用人才。本文將就在科學教學過程中進行德育滲透的理論、內容和方法進行了闡述。

關鍵詞：科學教學；德育滲透；思索和實踐

一、問題的提出

隨著信息社會的到來，我們山區的學生與外界的聯系日益頻繁，精華與糟粕如洪水猛獸般向我們校園涌來。也許是代溝的原因，學生的許多行為和我們的想法格格不入。最近校長室提出了“每個教師都是德育工作者，各學科、每堂課都是德育主陣地”。而作為政教主任的筆者更應該好好地思考一下。

德育，這是一個永恒的教育主題。民族精神的繼承和發揚、國家的建設與發展、學校的質量與穩定、年輕一代的品德養成與個人生存能力的形成……這種種要求和目標，都必須借助“德育”這桿大旗。而德育與課堂教學又無法完全分裂開來，它總是滲透在各學科的課堂教學中，在潛移默化地培養著學生們的品德。作為一名科學教師，我們如何把德育滲透在科學課堂的教學中并且使之能起到積極作用，推動知識的學習呢？這是筆者在從事科學教學十多年來一直在探索的問題。

二、理論依據

1.新課標的要求

新課標把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎學科的科學，也必須重視德育教育。而當前經濟的高速發展，一方面為中學生創造了安靜舒適的生活環境和優越的學習條件，另一方面由于網吧、電視及其他傳播媒體和社會上傳播的一些不良信息時刻在侵襲著學生的心靈，使他們不易形成健康向上的品德。而科學中許多內容正可以消除此不良影響，如吸煙、吸毒、酗酒的危害性，隨意破壞植被、捕殺動物帶來的后果等，都比其他學科進行教育的效果要明顯很多。因此，在科學教學中滲透德育是十分必要和有意義的。

2.教育學原理

（1）自覺性原則

科學中的思想教育，不同于思想品德課，它是與科學知識緊密結合進行的。這就要求教師在科學知識的教學和技能訓練中滲透思想教育，要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行情感陶冶、意志培養、道德規范，使學生自覺接受教育。

（2）針對性原則

不同年齡階段的學生有不同的思想特點，對低年級學生重在提供生動的、有思想意義的素材，偏重于事實教育；對高年級的學生仍要以科學事實為基礎，注意“畫龍點睛”式的思想升華。例如，在有關植物的教學中，對七年級的學生只要求讓他們認識植物，知道植物也是有生命的，我們要真心地愛護，不要亂摘花草樹木；而對九年級的學生則可上升到生物圈的高度，說明植物在生物圈中占主導因素，我們應學會與自然和諧相處的道理。

（3）適度性原則

一節課滲透的德育知識點不宜過多，如果太多，會導致“物極必反”的現象出現。此外，一個知識點滲透的分量也要適當。

三、在科學教學中進行德育滲透的內容和方法

1.立足科學教材，提煉教材的德育切入點

初中科學教材中，含有大量的道德教育因素。筆者在教學知識的同時，注意發掘教材的道德教育因素，優化教育過程，引導學生悟道明理。

（1）愛國主義的德育滲透

愛國主義就是千百年來人們形成的對祖國的最深厚的感情，包括人們對祖國悠久歷史、燦爛文化、社會制度和錦繡山河的特殊摯愛。在講科學發展史時，筆者提到首位華人諾貝爾獎金獲得者楊振寧在斯德歌爾摩領獎時說的一句話：“我雖然獻身于現代科學，我對我所承受的中國傳統文化和背景，引以為自豪。”這樣，可以讓每位學生都感受到科學家的拳拳愛國之心。在九年級（上）第一章第四節的“幾種重要的鹽”的教學中，講述中國化工之父——侯德榜放棄國外的優越條件，回國建立工廠并經過多次摸索和試驗，終于發明“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得榮譽。再如，雜交稻之父袁隆平、兩彈一星功勛錢三強、鄧嫁先等，還有古代的四大發明，沈括發現磁偏角等無不讓學生感受到中國歷史悠久、人杰地靈，從而使之產生強烈的愛國之情。

（2）日常行為規范的德育滲透

日常行為規范是一個中學生的基本行為規范，科學由于其學科的特點，除了在教室內上課外，還有實驗、社會實踐。實驗是科學教學的重要組成部分，實驗為學生提供了真實的環境教育場所。如學生通過實驗親身體驗污染帶來的危害，加深對環境污染的理解和對環保重要性的認識。在學生實驗中，筆者特別強調實驗廢棄物的回收和處理，使學生能養成良好的習慣，不亂扔廢渣、亂倒廢液，在一定程度上也能使學生形成良好的衛生意識；在家庭電路教學中，筆者闡述人發生觸電事故都是接觸火線造成的，因此開關、螺旋式電燈的螺旋套中心金屬片要接火線。而以上這一切都說明，在科學教學滲透日常行為規范教育在與其他學科相比中具有獨特的優勢。

2.借助實踐活動，關注活動的德育細節面

葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親”。德育滲透應該注重德育教育的實效性。在平時的教學過程中，筆者非常重視引領學生建立正確的、良好的科學實踐習慣，讓學生進入活動情境中，使學生感受活動的每個道德細節，觸動學生的思想情感，領悟細節德育。

（1）凸現小組活動，感悟合作德育

在筆者班上總有一部分學生：上課聽得勉強，作業也做得勉強，甚至有些題根本就不會做，考試成績不理想，但他們都渴望知識，很想提高成績。對于這些學生，如果放棄，于心不忍；如果扶一把，則精力不夠！怎么辦？于是，筆者就采取了小組合作學習法，四人一組，編成若干個學習小組，每組再配一個成績相對較好且樂于助人的學生作為組長，他能在第一時間解決這些同學的疑難題。同時，筆者告訴學生這樣一個觀念：小組是一個整體，大家在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。如果小組內某個同學的成績提高了，該生可以酌情加分，組長可以加倍加分；如果退步了，該生要酌情扣分，組長則要扣同樣的分數。一階段后，匯總排出名次，予以獎懲。通過大家的共同努力，筆者所帶班級的成績有了明顯的提高。在這種情境中，學生會意識到個人目標與小組目標之間的關系是相互依賴的，只有小組其他成員都成功的前提下，自己才能夠取得成功。這樣，不僅能培養學生的各種能力，還可以培養學生的團隊合作意識，對學生今后的成長會有很大的幫助。

（2）關注實踐過程，落實生活德育

德育滲透是潤物細無聲的，在平時的教學過程中，不可能通過一兩次的活動，就能夠讓學生的道德意識有了翻天覆地的變化；需要從學生的一言一行抓起，從小處著手，扎扎實實地提高學生的思想道德。同時，在實踐活動中讓學生自身感受、主動參與活動的過程，設想活動的結果；啟發學生主動進行自我教育的內在動力，引導學生發現問題，對實踐中獲得的感受和體驗進行理性的思考，得出正確的結論，從而內化為他們的道德觀和公德意識。

（3）拓展實踐功能，內化德育教育

充分利用科學內容的多樣性和實踐性強的特點，根據課本提供的研究性學習課題，有針對性地進行實踐活動。竹，是長塘文化的象征，筆者充分利用科學實踐基地，利用竹葉制作書簽、利用毛竹制作學具、通過實地考察等活動，讓學生進一步認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉。因此，只有把德育和活動實踐教學有機地結合起來，才能有效地進行思想教育。

3.緊扣學生認知，找尋德育和智育的結合點

（1）聯系科學課本，設計德育教育情境

在平時的講授中，需要傳遞某種道理、寄寓某種思想、滲透某種觀念。根據教育規律、學科特點及學生實際，自然而貼切地滲透德育因素。在抓住教學過程中，可能會出現思想教育的某些契機，從而使其產生良好的教育效果。

（2）依托科學課本，設計德育教育問題

從知識論的觀點來看，個體經驗是零碎的、不系統的、不具普遍性的。只有把科學的知識融入個體經驗，才真正能對個人的道德生成發生作用，讓每個人都能基于自己的經驗去建構他的道德生活。依托科學課本知識設計教育問題，從而對學生進行德育教育，使科學知識進入個體經驗的結構，啟迪學生的德育構建。

（3）延伸科學課本、設計德育教育作業

科學課本的教學設計為學生提供了學科化的知識，完整和全面的道德生活經驗蘊藏在科學知識的背后。筆者在平時的教學中，力求延伸科學知識，努力重構符合學生認知和生活經驗的藍圖，讓他們從多種形態、較為完整的生活經驗中去真正領悟生活、體驗生活中的道德。因此，在課外布置以科學知識為載體、富含道德素養的作業，讓學生完成對道德的自我建構。

四、反思

寓德育于科學教學中的關鍵是教師，教師應面向新世紀，充分認識科學教學中德育滲透的深遠意義，“著眼課內、放眼課外”。學生良好道德修養的形成是內部條件和外部條件相互作用的結果，實踐性活動是實現這種相互作用的具體過程。作為教師，我們要在課內長期滲透、課外集中拓寬，才能促進學生把學習科學與道德理想結合起來，使學生的興趣化為更大的求知內驅力，進而深化德育教育效果。

作者單位：浙江省上虞市長塘鎮杜亞泉中學

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