中學(xué)生成長需重視的一個課題

摘要：近幾年，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生的問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是引起我們認(rèn)真重視的一個課題。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；學(xué)校教育；家庭教育；人際關(guān)系

中學(xué)生是未來的生力軍，是時代的主宰。培養(yǎng)合格的中學(xué)生，是每個教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長過程中，教育者傾其心血，對中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會亦如此。

然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。

一、中學(xué)生心理健康問題成因分析

1.教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中

當(dāng)前教育市場化傾向加劇，校際間競爭越演越烈，競爭獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)教育人人叫好，但人們評價一所學(xué)校的好壞、一個教師工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率的高低。為了提高升學(xué)率，學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)層層分解，先是分解到干部，干部分解到教師，教師分解到學(xué)生。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來大的心理壓力。在應(yīng)試的達(dá)摩克利斯劍之下，學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。學(xué)生只有在獲得高分時才有那“開心一刻”，有一部分學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)中得到的是失敗消極的心理體驗。教育者對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。加上集體活動少，學(xué)生之間缺少溝通，一些成績一般，學(xué)習(xí)之外的其他能力又不能得到表現(xiàn)的學(xué)生的被鼓勵的機(jī)會就更少了。于是，厭學(xué)、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣在這些學(xué)生身上滋生、蔓延。

2.家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點

現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女。獨生子女在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、教師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以致于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”、“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”、“我感到孤獨、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。而造成這些現(xiàn)象的原因往往有以下幾點：

其一，父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但缺乏有效的教育手段。許多家長對子女采取的是一種保護(hù)式教育，即孩子只管學(xué)習(xí)，其他的一切由父母承包。嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在“三缺”：缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏艱苦奮斗的意志，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病，嚴(yán)重者遇事不順就會產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。

其二，家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端、行為放縱，對孩子起到了一定的負(fù)面影響。

其三，有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛、缺少親情的澆灌，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一學(xué)生因家庭貧困，整天沉溺于如何賺大錢的幻想中而不能自拔，久而久之導(dǎo)致精神幻想癥。

3.社會環(huán)境污染

中學(xué)生的心理健康問題也與社會上不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的大眾傳媒、良莠難分的網(wǎng)絡(luò)侵蝕有密切關(guān)系。社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，讓人喜歡讓人憂的網(wǎng)絡(luò)迅速普及，給相對純潔的學(xué)生心靈造成很大沖擊。嚴(yán)重的是社會上的一些影視公共場所、網(wǎng)絡(luò)影視經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇、打架、尋求刺激。此時，若缺乏及時有效的引導(dǎo)，就會造成學(xué)生心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康，從而使青少年走上犯罪的道路。

4.自身因素

中學(xué)生時期是從兒童走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監(jiān)護(hù)，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，是心理“斷乳”的關(guān)鍵階段。在這個時期，他們內(nèi)心精神生活充滿矛盾沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨立與依舊依賴的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾；自卑與自傲的矛盾；性成熟與性心理的矛盾；心理閉鎖與渴望理解的矛盾等等。諸多矛盾沖突交織在一起，若處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生心理問題。

二、培養(yǎng)中學(xué)生健康心理的對策

1.端正觀念科學(xué)教育

教師要端正教育觀念，熱愛學(xué)生，要創(chuàng)造民主和諧的教育氣氛。同時，教師要放下架子，深入學(xué)生，了解學(xué)生，多跟學(xué)生談心，多給學(xué)生關(guān)心和理解。而這里最核心的就是“愛學(xué)生”。只有對學(xué)生真正的“愛”，你才會真心地去理解他們、關(guān)心他們，才不致于在遇到某些問題時會采取一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ǎf一些不該說的話，做出一些不該做出的行為，從而也降低了因此而產(chǎn)生一些心理問題的可能性。

2.家庭、學(xué)校共同編織學(xué)生心理健康安全網(wǎng)

中學(xué)生的不良心理與家庭教育有著密切關(guān)系。家庭對子女的期望要恰如其分，根據(jù)孩子的年齡特點，根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行教育，幫助孩子樹立符合實際的奮斗目標(biāo)，要根據(jù)具體情況調(diào)控孩子心理，做到有張有弛、有緊有松。同時努力營造民主、平等、和眭、信任的家庭氣氛，為孩子健康成長創(chuàng)造一個良好的軟環(huán)境。學(xué)校要開設(shè)好各年級的心理健康教育課程，加強(qiáng)對學(xué)生的青春期教育，努力使心理健康問題的影響降到最低限度。同時，我們還應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，政治、語文、歷史、地理可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

4.建立中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)室

現(xiàn)在，各中學(xué)都普遍設(shè)立了醫(yī)務(wù)室，學(xué)生身體有不舒服的地方就有一個可以治療的地方。但是，學(xué)生有心理疾病該上哪兒看呢？很多學(xué)校還無法解決這個問題。所以，在中學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室勢在必行。建立學(xué)生心理輔導(dǎo)室首先要清除部分學(xué)生對心理問題的誤解。有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為心理問題就是精神有問題，就是神經(jīng)病，所以，即使知道自己有心理問題也千方百計捂著、蓋著，不愿讓人知曉，更不用說求治了；其次，要解決配備心理輔導(dǎo)員的問題。目前，學(xué)校要配備專職心理醫(yī)生還不太現(xiàn)實，所以，切實可行的辦法是從教師中挑選出師德好、有扎實的心理學(xué)知識、善于做學(xué)生思想工作的教師，通過培訓(xùn)、持證上崗，做兼職心理輔導(dǎo)員。心理輔導(dǎo)員的形式要多樣化，它可以是“一對一、面對面”的形式，也可以通過心理咨詢電話、心理咨詢信件等隱蔽形式進(jìn)行。

總之，中學(xué)生的心理健康關(guān)系著家庭的幸福、國家的未來，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。只有全社會齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，才能收到良好的效果，從而使我們的中學(xué)生健康的成長。

作者單位：寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué)

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