對高中學生數學學習主動性的探討

摘要：新課改要求教師在授課過程中應注重給予學生進行主動性探索的時間和空間。這樣，可以使學生的學習的主動性得到提高并且能激發他們的學習興趣。所以，實現以學生為主體的課堂教學顯得尤為必要。而本文主要就高中數學學生學習的主動性作了初步探討，旨在與同仁分享。而更深層次的探討還需教育工作者不斷地進行探索、不斷地進行實踐。

關鍵詞：高中數學；學習主動性；提高方法；學生

素質教育是以學生為主體的教育，新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習?！比藗冊絹碓缴羁痰卣J識到，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，最重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。因而，我國基礎教育課程改革把改變學生的學習方式作為重要的目標之一，提倡教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，可見主動學習對學生的一生發展有著極其重要的作用。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。為了激發學生學習的主動性，結合自己多年的教學實踐，筆者認為要提高學生學習的主動性應做到以下幾點：

一、讓學生有明確的學習目標，主動參與學習 目標是方向，很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么、該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂數學教學中發揮學生的主體作用。數學教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。因此，要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在數學教學中必須利用各種手段來喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價、開發學生的主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高數學教學的效果。

二、創設生動有效的數學教學情境，激發學生學習興趣 興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時會表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，教師就必須激發和培養學生的學習興趣，而激發和培養學生的學習興趣應當成為數學教學中隨時隨地的一項任務。 營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在數學教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的數學教學環境，就能達到數學教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，從而把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時，教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，以便提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生的學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、數學教學內容要新穎、形象，合理地開發學生思維品質 新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調數學教學內容的新穎性就是要盡量避免數學教學內容和數學教學形式上的格式化，要使數學教學過程在內容上具有新意和亮點，在數學教學方法上應不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。因此，在課堂上，教師恰當地運用啟發式數學教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養學生的創造性思維，而且也能創造出活躍的課堂氣氛。

四、要給學生充分的自主學習時間，給足準備時間

在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。因而在教學時，教師應給學生時間和權利，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，有充分的時間進行思考。讓學生放開說并且讓盡可能多的學生說給他們創造充分表達自己思維的機會。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。

五、讓學生體驗到自己的成功，激發學生的主動學習 學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么，他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固；自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴望學習的欲望，從而更加積極主動地去學習。這就要求教師在數學教學中做到：該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，他們的理解必然是深刻的。而學生體會到探索的樂趣和成果之后，將會更加努力、更加主動地學習。

六、用自己的行為和情感來影響學生，調動學生學習的主動性 數學教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在數學教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。因此，師生情感越融洽，學生就越喜歡教師的課，學習該課程的積極性也就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性也就無從談起。

此外，筆者認為教師應該心中有愛，應該公正、平等地對待每一位學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在數學教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而也會產生巨大的學習動力。而真誠的關愛還應體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。 總之，在教育教學過程中，培養學生的學習主動性，單靠某一方面的力量是不夠的。只有多管齊下，形成合力，才能充分調動、發揮和培養學生的主動性，才能在真正意義上落實和培養學生創新精神和實踐能力。

作者單位：河南省安陽縣第二高級中學

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