高考英語閱讀易錯題型案例分析

摘要：在高考英語試卷中，閱讀理解題占試卷分值比例最大，而且文章涉及面廣。考題類型有事實細節題、詞義猜測、推理判斷、主旨大意、文章結構和作者觀點意圖。該部分對考生英語閱讀能力要求比較高，因此閱讀理解能力的高低是取得好成績的關鍵。本文主要就高考英語閱讀易錯題型進行了歸納總結，并作了簡要的分析。

關鍵詞：主旨大意；推理判斷；錯題分析；解題策略

學生分析：高三（11）班是年段比較優秀的理科班，高一入學成績也在年段名列前茅。在英語學習方面，大多數學生英語基礎不錯，基礎年段掌握的詞匯量符合大綱要求，單項選擇題失分率不高。但是到了高三提高綜合能力的階段，他們在英語方面存在的問題卻顯露出來。

案例：2012年11月13日，高三（11）班下午兩節連排課筆者讓學生們歸納總結近一個月內所做的6套閱讀題中的錯題，并把錯題的題干按照事實細節題、詞義猜測、推理判斷、主旨大意、文章結構和作者觀點意圖六類題型進行整理分類。同時要求學生們結合平時做閱讀題時碰到的障礙總結自己在英語閱讀題方面存在的具體問題。學生們將錯題題干列好之后發現，不管英語程度如何，除極個別情況外，絕大多數學生在閱讀中的錯題總是包括這兩類：一是題干含有mainly tells/ main idea of/ the best title for的主旨大義題；二是題干含有infer from/ imply/ The passage is probably taken from a book about...的推理判斷題。

一、失分題型分析及解決策略

1.主旨大意題型分析及解題策略

（1）主旨大意題型分析

第二節課學生結合2011高考題主要是重慶卷、全國卷二和江西卷來分析命題思路、尋找命題規律、探究答題技巧和解題策略。結果發現2011年全國各省市19套高考英語試題中，有16套試題進行了主旨大意的考查，涉及的題目共32道。該題主要是測試考生對一篇文章或一段文字的深層理解程度及在速讀中準確把握文章主旨大意的能力。一般針對某一語段或某一語篇的主題標題或目的設題。通過對重慶卷、全國卷二和江西卷三套卷中所涉及的主旨大義題，學生們歸納了主旨大意題常見的設題方式和主題句在文中的位置。

①常見的概括標題類和目的主旨大意題題干：

What would be the best title for the passage？

The best title/headline for this passage might be_________.

The text （passage） could be entitled__________.

Which of the following might be the best title for the passage？

Which of the statements can best sum up the passage？

The author’s main purpose in writing the passage is_______.

The passage is meant to ________.

The purpose of this article is _______.

②主題句在文章出現的位置

筆者以2011年重慶卷67和71題、全國卷二41題、江西卷75題為例，讓學生們總結主題句出現在文中的位置，結論如下：

67. What is the author’s purpose in writing the passage？（重慶卷）

A. To stress the role of it.

B. To introduce the history of dirt.

C. To call attention to the danger of dirt.

D. To present the change of views on dirt.

根據第一段第二句“However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.”可知人們的觀點和態度是在變化的，而下文分別說明了不同年代人們的看法。所以，本文寫作的目的是present the change of views.該題在文首提出主題，隨之用細節來解釋、支撐或發展主題句所表達的主題思想，是最常見的演繹法寫作方式。

71. What is the passage mainly about？ （重慶卷）

A. Yeats’s literary achievements.

B. Yeats’s historical influence.

C. Yeats’s artistic ambition.

D. Yeats’s national honor.

該題主題句隱含在全文中，沒有明確的主題句。學生必須根據文篇中所提供的事實細節，進行全面考慮、綜合分析，然后找出共同的東西，歸納成一般概念。選題時既不能以偏概全，也不能在概括時過于寬泛，要恰如其分。文章共四段依次介紹William Butler Yeats的家庭背景；他早期的努力及成就；他所創造的詩歌得到認可；最后介紹他最偉大的作品并獲得諾貝爾獎。綜合分析，全文介紹的是Yeats在文學上的成就。故答案為A.

41. What can be the best title for the text？（全國卷二）

A. Love， from Graffiti Writers to Muralists

B. MAP， a New Company in Philadelphia

C. Jane， an Excellent Mural Artist

D. Hope， One Wall at a Time

根據第二段倒數第三句“When people ask me what our program is about… I answer them with one word： hope.” Each year， the MAP offers youth are programs and workshops. 故答案為D。主旨句出現在文中，通常前面只提出問題或現象，主題在隨后陳述的細節中導出，而后又作進一步的解釋。

75. Which of the statements can best sum up the passage？（江西卷）

A.Space exploration has created many wonders.

B.Space exploration provides the best value for money.

C.Space exploration can benefit science and technology.

D.Space exploration may help us avoid potential problem on Earth.

此類文章一般在第一段提出一些問題或列舉一些常見的現象，接下來分析問題或找出原因、歸納要點、得出結論或結果，這是英語中最常見的歸納法寫作方式。根據文章的最后兩段可知，全文主要告訴我們探索太空能夠幫助人類更好地繁衍，也能夠避免現在地球所面臨的眾多潛在的問題，所以D項較好地概括了全文。

（2）主旨大意題解題策略

對于這類題，大多數學生可以輕松地排除兩個選項，之后總是在剩下的兩個選項間糾結，而沒有耐心再回到原文重新找線索。還有一部分學生是看了后面忘前面的內容，又考慮考試時間的問題，到選主題時只是憑印象而不是認真分析后進行選擇，尤其是遇到那種“形散而神不散”的文章即那種沒有明確主題句，主題句隱含在全文中的文章，那選出正確答案的難度就更大。一般來說，全國卷的閱讀題不偏不怪，文章的主題多數開門見山即在文章的第一段出現。有時文章的開頭陳述一種現象或觀點，文中分析解釋，在結尾時概括主題。這類題對于學生來說難度小一些，但是不少文章的主旨貫穿全文并沒有明確表達出來，這就要求學生學會歸納概括。利用每個段落的主題句，通過分析段與段之間的關系即篇章分析找出文章的主旨要義。但必須注意，既不能以偏概全，也不能在概括時過于寬泛、要恰如其分。教師可以引導學生進行逆向選擇，即以學生選定的選項為文章的主旨或主題，學生該如何寫這篇文章，再和原文對比一下，看看學生在腦海里構思的文章是不是偏離了主題，如果是那就證明他/她選的選項是錯誤的。平時還要利用近三年高考原題進行專項訓練，強化做主旨要義題的能力。

二、推理判斷題型分析及解決策略

1.推理判斷題型分析

縱觀2011年各省高考題，學生們發現此類題全國卷考查得比主旨題少些，尤其是近三年的全國卷，每套試卷考查推理題一般為1至3道。該題型屬于主觀題，是閱讀理解中難度最高的題類，它要求在理解表面文字的基礎上做出判斷和推論，從而得到文章的隱含意思，也就是通過文章中的文字信息，上下文邏輯關系及事物發展變化等已知信息，推斷出作者沒有直接表達出來的態度和觀點，其常見的提問方式有：

What is probably the main reason that…？

What does the passage imply？

Which of the following can be inferred from the passage？

It can be inferred from the passage that…

The passage is probably taken from…

其干擾項的特點要么夸大原文中的細節要么捏造原文并不存在的信息，并以此作為依據進行推理要么設陷阱讓學生根據自己的常識來判斷，而偏離作者的寫作意圖。

2.解決推理判斷題的策略

高考閱讀題內容包羅萬象、體裁多樣。推理判斷能力取決于學生對

語篇整體的把握以及能否識別不同文體風格，能否結合背景知識和語境知識進行邏輯推理。只有這樣，學生才能更好地理解作者的思路和觀點。篇章結構揭示了不同體裁文章的本質和特點，了解體裁和篇章結構有助于學生把握篇章的框架，便于抓住主題，從而領會作者的意圖，這為解決推理判斷題的打下了堅實的基礎。所以，教師在平時的教學中不但注重詞匯和長難句的分析，還要引導學生分析語篇，領會作者的寫作意圖，抓住文章的“靈魂”，就能有理有據地進行推理判斷了。

三、教學反思

有些學生做這兩類題時，詞匯問題不大，只是抓不住主題又不能正確領會作者的寫作意圖。再加上閱讀材料涉及歷史、地理、人物、科學、應運文、生活常識等話題很廣，所以教師要幫助學生拓寬知識面，增加背景知識，盡可能積累英美文化常識，了解說英語國家的文化與中國文化的差異，這些對于理解西方的人文、情感和價值觀有極大的幫助。另外，消除學生閱讀的心理障礙也是教師平時教學中應該重視的，尤其是對英語學科的邊緣生更要關注。

作者單位：內蒙古通遼第五中學

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