談生本教育如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索

摘要：當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教育模式，缺乏對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為中心，教學(xué)工作的重心還未真正落實(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展方面。而生本教育則是以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其深層意義就是以生命為本。本文淺要探討了實(shí)施生本教育，應(yīng)如何癮大學(xué)生自主探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本教育；自主探究

一直以來(lái)，教師們都認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，教師的教案以教師的思路為主，以好教為原則，一定程度上扼殺了其自主認(rèn)識(shí)事物的積極性，因而課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高。但通過(guò)生本教育的學(xué)習(xí)，筆者改變了原有的看法。

我們教學(xué)的目的是讓“學(xué)生”掌握知識(shí)、發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是要了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要如何做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，從而促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？

1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從生活中激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活是數(shù)學(xué)問(wèn)題的源泉，從生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在感受中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，才會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣，并且想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。并在實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣

吸引學(xué)生的注意，筆者認(rèn)為主要通過(guò)挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂挑戰(zhàn)自然是制定教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)。一個(gè)問(wèn)題解完，誰(shuí)還有其他創(chuàng)新解法？類似這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來(lái)的手段。最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書(shū)、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志精神需要，效果將會(huì)持久。

3.在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)。”教育家蘇霍姆林斯基提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種。”我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律。這樣，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接收了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)行灌輸給他們的，所以不易遺忘，還能促使學(xué)生向更深層次去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更樂(lè)于探究數(shù)學(xué)。

二、教師要賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于自主探索

賞識(shí)是期待、寬容、理解和尊重，賞識(shí)是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的欣賞能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

我們常會(huì)遇到一些學(xué)生上課不聽(tīng)、眼神呆滯地坐在自己的座位上，從不舉手發(fā)言的情況。這些學(xué)生都是因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)較差，缺少學(xué)習(xí)的自信。作為教師不可以把他們當(dāng)做“透明人”置之不理，也不能去刻意地打擊他們，更不能要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)改變自己，定下“進(jìn)步神速”等一些不切合實(shí)際的計(jì)劃。我們要用平常心對(duì)待他們，多給他們一些關(guān)心，在教學(xué)中把目光多停留在他們身上，因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)目光、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都會(huì)給學(xué)生極大的影響，更何況是一個(gè)沒(méi)有自信的學(xué)生。要讓學(xué)生明白教師并沒(méi)有放棄自己，教師同樣很賞識(shí)自己，這樣每個(gè)學(xué)生都在心里都知道教師關(guān)注著自己，就很容易地增強(qiáng)了自己的自信心，知道自己能行、是最棒的。教師也要從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”、“一個(gè)都不能少”的信念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以改變他的一生，所以教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說(shuō)一句“回答正確”、“你真棒”、“真愛(ài)思考”、“好口才”等簡(jiǎn)單的話也能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。

三、提供足夠時(shí)間空間，營(yíng)造自主探索的氛圍

教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本質(zhì)疑、對(duì)數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自己探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。每次上新課前給一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問(wèn)的地方和不懂的問(wèn)題寫(xiě)在提問(wèn)本或課本上。此外，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的發(fā)展，因此，學(xué)生一旦有了疑問(wèn)就很想找到問(wèn)題的答案，這樣，他們的求知欲也更強(qiáng)烈了，同時(shí)也能營(yíng)造一個(gè)良好的、自主探究的氛圍。

四、讓學(xué)生小組合作交往，促自主探索發(fā)展

在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“同桌合作學(xué)習(xí)”是教師常采用的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的思維真正活躍起來(lái)。在教學(xué)中可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面和探索空間更加寬廣。在討論過(guò)程中，學(xué)生就從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，每名學(xué)生都參與討論，在討論中充分享有發(fā)言權(quán)，合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和思考等方面的能力。

而新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求自主探索、主動(dòng)獲取、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。因此，新教材中幾乎在每節(jié)課都有“議一議”、“猜一猜”等內(nèi)容來(lái)配合學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。那么，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？從教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們必須加大對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，可以使學(xué)生的合作意識(shí)得到很好的培養(yǎng)。

總之，在全國(guó)推行以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師應(yīng)讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也要由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀；教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。所以，筆者希望我們每一位都能把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展自己放在首位，并善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供其自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而放手讓學(xué)生去自主探索地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅浮中學(xué)

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