基于故事的小學英語教學

摘 要：本文通過對故事教學的優點、故事教學的實施、對故事教學的思考以及故事教學中應注意的問題四個方面的闡述，較科學地論證了基于故事的小學英語教學可行性及優勢。同時提出了一些有價值的實施策略和方法。

關鍵詞：故事教學；學習動機 ；學習興趣 ；聽故事； 讀故事 ；表演故事 情感因素

作者簡介：左麗平，女，河北省保定市人，河北大學在校研究生，研究方向外國語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

為了適應時代和社會發展的要求，我國正在實行新一輪的課程改革。在此背景下教育部提出了新的課程標準。新課標對教材、教法、師資提出了更高的要求，明確了教學活動應以學生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事。讀故事，講故事和表演故事對學生的外語學習有很大幫助。

一、 故事教學的優點

1、故事教學完全符合新課標的要求新課標提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，而故事教學能夠吸引學生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。學生的興趣在哪呢？我們不難發現幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。

2、故事教學能培養學生的語言表達能力。 學習語言是為了運用語言，人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學培養了學生的語言表達能力。

3. 故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項語言內容和句子結構。使孩子們在很大程度上不用考慮語法，漢語意思等因素就能夠進行外語的交流。

二、 故事課教學的實施

教師選擇適合學生年齡、心理特征、現有的語言水平、理解力的故事作為教學資源。根據故事的具體要求布置教室，準備道具。給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有身臨其境的感覺。

以下試以英語故事《The Clock》一課的教學為例，說明故事課教學的操作方法：

本課的教學目的是訓練學生的英語聽力、理解力及表演力并培養他們的英語學習興趣，提高他們的學習積極性。教學步驟是：1、學生默讀故事，理解故事大意（借助圖片的幫助）。全語言教學理論認為，應在“自然”、“真實”、“完整”的語言環境中進行學習，讓學生感知整個語篇的意義。2、學生聽兩遍故事錄音后，回答教師的相關提問。此過程是學生的一個信息反饋過程。教師通過提問可了解學生對這個故事的理解程度及詞匯的認知度。3、教師根據故事情節將教室前面布置成幾個相關場景— the garden ， the hall ， the bathroom ， Mike’s bedroom ， stairs。教師可一邊布置一邊提問：Where is the garden ？Where is the hall ？學生熟悉故事發生的地點和情景，并進一步加深對故事的了解。4、教師選出三組學生準備表演故事—每組為6人，分別飾演邁克、爸爸、媽媽、小偷甲、小偷乙和警察，其余學生為評委。5、教師播放故事錄音，學生分角色表演故事（學生不需說出對白，只需對口型即可）。6、其余學生擔當評委評出最佳主角及最佳配角各一名。7、教師講解故事中涉及的相關詞匯及句型。有了語言情景之后，學生更易理解和掌握這些生詞和句子。作業：學生課后自己找搭檔排演這個故事并準備下次英語課時表演（此時，學生需自己說出故事中的對白）。這樣能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們在課后愉快地學習和復習相關詞匯和句型。

三、故事課教學后的思考

1.選擇故事教學的重點就是提高學生興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。就小學階段的英語教學來說，教師在選擇故事時，教師需要考慮： 1）故事的可讀（聽）性：故事語言的難易程度應控制在小學階段的學生的語言水平之內，同時又要考慮里面是否包含新的語言知識。在學生的能力接受范圍內的故事材料才能真正起到教學校過，教師要根據學生學習情況認真選擇。否則，教學和教育的效果就要大打折扣。 2）學生參與活動的興趣直接關系到活動的成效。為此，教師應該優選學生喜愛的故事題材，以學生對故事內容的興趣來激發他們講故事的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？這是我們需要研究的主題之一。 3）有關文化意識方面的差異問題。東西方文化存在很大的差異，如文化背景、風俗習慣、生活方式，甚至人生觀、價值觀方面都存在，因此，如何運用故事教學滲透文化方面的知識，也是教師需要考慮的。 4）選擇故事時，教師需考慮故事的內容是否具有積極的意義，是否有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力，是否有助于培養學生的學習態度、學習毅力，是否有助于培養學生用英語思維的習慣。 5）故事的主題是否適合小學低段學生的年齡特點和心理需求。因此，尋找適合小學低段學生年齡特點和心理需求的故事來進行教學是我們課題研究的目標之一。

2.基于故事的英語教學不但對故事的選取和學生有要求，同樣對英語教師提出了要求。要不斷學習，豐富自身的知識，擴充知識的儲備量這是進行英語故事教學的必備條件。教師只有自己的知識豐富了，才能教給學生知識。俗話說：要給學生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運用好，選好故事，進行有效的教學。

參考文獻：

1、柳斌主編，《課堂素質教育手冊》，中國物資出版社，九州圖書出版社，1997年10月版。

2、萬輝《小學英語教學中故事表演教學法的探索》

3、徐翠玲《步入童話的世界 感受童話的魔力 》2004年.11月

4、國家教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001

5、Andrew Wright（原著） Story Telling With Children，陳錫麟（導讀）《講故事教英語》，華東師范大學出版社、牛津大學出版社，1998