大學生職業生涯規劃教育研究

2012年度河南省大中專畢業生就業創業課題；課題編號：JYB2012172，課題名稱：大學生職業生涯規劃教育研究，主持人：陳文利。

摘 要：本文在充分分析當代大學生所面臨的就業問題的基礎上，對當代大學生職業生涯規劃教育的重要性與所存在的問題進行梳理分析，從而嘗試性的思考如何進行適用于當代大學生的職業生涯規劃教育，希望通過自己的思考能夠促進大學生職業生涯規劃教育的發展。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；教育

作者簡介：

第一作者，陳文利（1971.06.11-），副教授，許昌學院美術學院。

第二作者，劉小敏（1971.10.27-），講師，許昌學院美術學院。

[中圖分類號]： G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-02

一、當代大學生就業所面臨的問題

目前，我國高校教育的快速發展與面臨著的諸多轉變，使大學生的就業模式發生了很大的變化，大學生所面臨的就業形勢也日趨復雜化。這些變化與社會大環境的發展變化是密不可分的。當代大學生所面臨的社會背景較之過去相比有了很大的不同，具體體現在以下幾個方面：首先，世界范圍內的經濟低迷致使許多行業、市場的不景氣，由此引發了物價上漲、待遇下降、就業崗位減少等一系列的社會問題；其次，區域發展不均衡導致許多畢業生的就業意向多趨向于大城市或沿海地區，導致畢業生大量的涌入，造成人才的擁擠與就業競爭壓力的提升；再次，隨著高等教育的普及化，每年大學的在校生于應屆畢業生數量大幅增加，再加上往屆未就業的畢業生使得這一群體急速的擴大，高學歷已經不再成為人員就業的主要競爭優勢。最后，社會的發展對于人才的需求越來越側重于其職業素養，這較以往則重于專業素質的情況有了很大不同，很多企業在聘用人員時對于其所具有的綜合素質要求越來越高。

進入21世紀以后，我國的高等教育在校生人數與畢業生人數每年都有大幅度的增加。與此同時，社會的快速發展導致對人才需求的要求不斷提升，就業競爭壓力逐年增大。當代大學生所面臨的就業問題主要突出表現在幾個方面：一個是畢業生人數的增加提升了競爭壓力，需就業人員的數量大于崗位數量；另一個方面，多數畢業生沒有形成良好的職業生涯規劃意識，就業目標與職業目標脫節，個人的職業競爭優勢不明顯，無法適應于社會的實際需求；此外，因為職業生涯規劃教育的脫節，造成許多畢業生對于未來的個人發展沒有針對性地準備，個人對畢業初期薪資待遇的期望值過高，造成了“高不成，低不就”的現象。這些綜合性的原因構成了目前大學生就業所面臨的主要問題，其歸根結底還是在于職業生涯規劃教育的缺失與不到位。

通過對以上問題的分析使我們看到，在這樣的形勢下，如何做好大學生職業生涯規劃教育是高校就業指導工作的重中之重。我們急需應對與解決當代大學生就業所面臨的諸多問題，雖然有些問題是時代與社會大環境所造成的，我們暫時沒辦法改變而只能適應，但是我們可以通過科學性的指導，盡可能地提升大學生的個人素質與就業競爭能力，讓學生明確就業目標，清醒的認識自己的優點與不足，針對性地學習并解決自身問題，制訂長期的職業規劃。

二、大學生職業生涯規劃教育的重要性

針對當代大學生的職業生涯規劃教育，對于大學生就業能力的提升具有不可忽視的重要作用，它能夠給學生帶來的不僅僅是在畢業初期簡單的就業，更可以影響學生未來長期的職業發展。通過有效的職業生涯規劃教育，可以使學生清醒的認識到自身的優點與不足、了解社會環境、明確就業目的與目標、樹立正確的就業觀念與職業理想，在此基礎上能夠在大學學習期間針對性地去學習、豐富自己，增強個人的能力與素養。在當前就業形勢越來越嚴峻的情況下，許多高校都認識到職業生涯規劃教育的重要性，并嘗試性的把職業生涯規劃教育融入到就業指導工作中。針對于當代大學生的大職業生涯規劃教育，其實質不但能夠提升大學生現在的就業能力，也對學生未來一生的職業發展做出大體安排，具有個性化、連續性、預期性、系統性等特征。

總的來說，大學生職業生涯規劃教育的重要性主要體現在以下幾點：

1、幫助大學生樹立正確的職業定位

職業定位是在學生充分、清醒地了解自己和所要從事的職業的基礎上，經過自我、社會定位的統一，給自己未來職業生涯所做的準確定位。定位的重點在于確定自己有什么，避免過高或者過低估價自己、過于看重自己的文憑或者看重自己的成績、過于低估自己身上的潛質等問題。這需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。職業生涯規劃教育能夠幫助大學生良好解決職業定位的問題，明晰自身的優勢與缺點，理智的樹立正確的、可以實現的目標。

2、促進大學生的個人發展

大學生職業生涯規劃教育可以教會大學生如何結合自身特點尋找具有自身特色的最佳職業。目前大學生存在一個普遍的問題，在入學之初對自己沒有一個清醒的認識，對大學生活產生迷茫、焦慮等心理，不知道自己要什么、怎么學、畢業后要干什么。職業生涯規劃教育能夠幫助學生更好地認識自己，深入了解自己的興趣和價值取向，挖掘自身的職業潛質，通過分析得出的結論，針對性的提升個人的能力，為今后的發展創造一個良好的基礎平臺。大學生應以自身的職業生涯規劃為準線，制定針對性的策略，實施切實可行措施，逐步實現自己的規劃目標。

3、有利于大學生明確在校學習的目的

大學生可以通過職業生涯規劃所確立的目標，有目的地進行學習。我們可以通過大學生職業生涯規劃教育有效地引導學生，通過學生對自己的全面認識促使他們為實現自己的職業理想而努力。通過有效的職業生涯規劃教育可以讓大學生了解社會的實際需求，明白大學的學習只是為未來的職業生涯所做的準備。讓學生在學習階段就能夠有意識地培養良好的職業素養，針對性的深入學習專業技能，提高自己的包括職業素質在內的綜合素質，為實現自己的職業理想奠定堅實的基礎。

三、當代大學生職業生涯規劃教育的方法

在社會大環境的影響下，青年大學生的職業訴求逐步呈多元化趨勢。因此，要采取恰當、有效的職業生涯規劃教育的方法對大學生進行職業教育，有效的提高他們的職業素養，改變大學生就業價值觀中出現的功利主義傾向。通過體系化的職業生涯規劃教育，引導學生逐步把個人需要和社會現實協調起來。職業生涯規劃教育的重點在于幫助大學生正確地認識自己、客觀地評價自己，調整好就業期望值和樹立正確的就業觀念。

1、定期開展職業生涯規劃課程

職業生涯規劃教育是一個體系，也是分階段的長期行為。有效的職業生涯規劃教育的開展，應該針對大學生學習的不同階段，定期開展一系列的課程。這些課程首先應該教會學生全面自我剖析，結合自身實際確立目標。比如關于自我評估的課程應該包括學生如何分析自身的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。同時，配合專題的講座讓學生全面客觀地了解自己所學專業的培養目標、課程的設置、就業方向、就業前景等。這些課程還應該包含教授學生確定職業目標，這也是職業生涯規劃教育的核心。通過一系列的、階段性的課程，讓大學生能夠根據自身特點來確定目標，并學會如何使長期目標與短期目標相結合。最終讓學生學會分析環境因素，進行準確的職業定位。

2、有針對性地開展大學生的社會實踐活動，

社會實踐活動是使學生將所做的職業生涯規劃進行嘗試的有效手段，我們可以通過有針對性的社會實踐活動增強學生的專業能力和職業素質。讓學生在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。通過有效的社會實踐活動，讓學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步了解自身的優勢與不足，明確自己今后的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的實習和就業基地，開展專業性的社會實踐活動，組織和安排大學生到相關工作崗位上去學習。

3、綜合性的構建職業生涯規劃教育體系

有效的開展職業生涯規劃教育，就必須首先構建完善的體系。在我們的意識與實際工作中要把職業生涯規劃教育作為就業教育的重要內容，由具體的指導部門及專業化的教師隊伍來全面推行全程職業規劃。在學生走進校園那刻起就應該開展職業規劃教育，比如說：大一要讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，要讓學生加深對本專業的認識，形成初步的職業生涯規劃；大二、大三要使學生了解本專業的職業選擇范圍，幫助學生正確進行自我認知，進一步思考和修正自身的職業規劃；畢業班主要對大學生進行就業心理、就業技巧等方面的專題輔導，引導他們對選定的專業進行實際的嘗試，做好職業目標修正和完善。

總的來說，大學生職業生涯規劃教育是一個相當復雜的體系，我們需要積極構建和完善綜合性職業生涯規劃教育系統。在這一體系中學生與學校處于主體地位，而也要注重家庭與企業等因素的作用。作為職業生涯規劃教育的主體，大學生應積極面對現實，主動學習，積極的對自己的現在與未來進行規劃。高校所做的就是喚醒大學生的規劃意識，提高大學生的規劃能力，實施與開展具體的職業生涯規劃教育。與此同時，我們應該與學生的家庭進行溝通，使他們主動關注大學生的學習，也相應地了解一定的職業生涯規劃知識，尊重和理解大學生的職業選擇。而企業應該承擔自己的社會責任，適當的改變觀念制度，通過設立實習見習崗位與及時發布相關信息，幫助大學生完善自己職業生涯規劃。

參考文獻：

1、《大學生職業生涯規劃教程》[M]趙北平武漢理工大學出版社 2007年

2、《大學生職業生涯規劃》[M] 劉俊彥 中國言實出版社 2001年

3、《試論大學生職業生涯設計的若干問題與對策》[J]. 魏斌.中國成人教育，2010，（3）：46-47.