大學體育信息化對體育教師信息素質的影響

摘 要：進一步加強適配信息化培訓教育途徑方法的協同輔助，細化具體信息化因素要件在體育教師信息素質教學之中的方法模式的創設應用，從而開辟拓寬當下大學體育教師信息化素質教育的廣度以及深度，進而有力實現大學體育教師信息化素質教育系統在理論內核與實踐載體的協調雙贏。

關鍵詞：大學體育教師；信息化素質教育培訓；影響效用；具體舉措

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

作為一種新型前沿的教育理念與教學模式，信息化素質教育的理論構筑以及實踐鋪設還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，譬如計算機網絡適配資源尚不豐富、多媒體教學途徑方法缺失、教學現場氣氛冷淡、預期教育教學目標實現效果不盡如人意等等。進一步細化拓寬信息化素質教育教學的途徑方法創設鋪展，營造活躍協調、科學多元的培訓教育的整體氛圍，著重激發、培養接受這一培訓教育的教師群體的發散性、創新性、實踐性思維，從而使得體育教師信息化素質教育培訓現場不單單地局限為增強教師群體身體素質、鍛煉意志信念的圣地，也可以擴展成為持續提升教師自身基本素養內涵、拔高教師群體教育教學技能水準的試驗場。

一、體育教師信息化素質教育的內涵效用與價值位階

1.1 信息化素質教育培訓的屬性特征

由于在我國傳統的教育理念與教學模式的影響制約下，體育教師信息化素質教育培訓系統內的施教群體與受教群體的價值位階也是割裂對立的，一直普遍存在著“重程序，輕實體；重傳授，輕回饋，重結果，輕過程”的偏頗現狀，不僅教育教學思維傳統陳舊，而且教育教學途徑方法也大多粗陋單一。受教群體只能被動地接受施教群體的技術概念二次講授簡單概述、動作要領新型教學模式反復強調、職業操守要點一幫一帶、實踐教學整體流程循環演練。這不僅嚴重割裂了師生雙向價值定位，而且也必然導致了教育教學課堂教學死氣沉沉、教育教學效果不盡如人意以及教育教學目標實現困難等當然后果。

而體育教師信息化素質教育則是在基于體育教師教育教學的自身屬性的前提下，結合電子計算機網絡的豐富海量教學資源適配輔助與智能、集成、高效的應用管理，針對性地選擇和確立教育培訓的相關內容，并在一系列的教育教學實踐中創設具有學術理論氛圍、實踐應用氣息的基本情境，然后引導接受教育培訓的教師群體在輕松協調、精彩多元的數字信息化教學氛圍中進行一系列技術概念二次講授、動作要領新型教學模式推廣、職業操守建設宣傳、實踐教學整體流程循環演練等等的新型集約的教育教學途徑模式。

1.2 信息化素質教育培訓的價值效用

大學教師信息化素質教育培訓的改進創新實施首先要以激發接受教育培訓的教師群體的學習興趣為前提，從而誘發其繼續學習的主動性；其次要以具體的觀察、切實的感受為主要展開形式，側重培養教師群體的二次學習的探索性以及創造性；最后則要回歸到信息化教育教學的應用實踐性上來，穩步提升教師群體處理解決教學實踐實際問題的應用實踐能力。

信息化素質教育培訓以其鮮活新奇的載體形式、豐富多元的內容儲量、高效切實的作用推力，適時協調地增添填補了新階段大學體育教師教育教學體系的集中性的理念缺失、途徑盲點、方法空白，著力推動信息化途徑方法在體育教師信息化素質教育培訓中的進一步適配應用，無疑具備關鍵而必要的前瞻性意義以及強勁穩定的輔助性效用。

二、信息化素質教育之于大學體育教師群體交互融合的效用意義

2.1 體育教育教學體系的層次位階得到調節優化

體育教學由于其學科的嚴謹性、單一性、固定性，的確無法像其他偏向人文層面的學科那樣教學模式多元、教學方法多樣，而由于大部分施教群體在體育教師職后教育教學的陳舊傳統的教育理念的制約影響下，也一直割裂了施教者與受教者之間的價值角色聯系，每每都是進行放風式的肢體再鍛煉、樣板化的科目演練以及教條式的督導考核，從而使得整個職后教育教學過程就是死板的肢體活動意象的輸出與麻木的肢體輸出復制的機械式運轉，受教群體活生生地被當做了匹諾曹式的學習木偶。

而通過信息化素質教育培訓途徑模式的創設應用，原本單一固定的教學架構得到了重新的調節優化，借助豐富多元、實效精彩的信息數字化網絡資源的獨特優勢，迅速實現了教育教學方法更新改進、教育教學氣氛活躍協調、課堂互動交流積極融洽等預期目標。而接受信息化素質教育培訓的教師群體也在信息化教學的鋪展進程中逐步激發培養了探究意識、質疑理念、判斷能力，并激發起快速有效地將這一途徑模式應用于具體細致的基層體育教學中的技術要領內化、關鍵環節步驟演練等實踐學習之中，從而大大提升了基礎體育教學的實效效率。

2.2 受教群體的社會主義價值導向與社會實踐能力得到進一步深化鞏固

信息化素質教育培訓不是機械式地添加電子數字化的機械設備、然后將技術理論沿襲式地堆砌說教，而是讓教師群體可以在多元化、開放性、集成式的教育教學氛圍下，通過豐富海量的社會主義體育機制的價值導向、代表體育人物的道德故事、體育領域思想道德適配教育的實時動態等等資源的綜合利用，積極引導再塑其德育觀念塑造、思想政治覺悟培養以及社會實踐能力鍛煉，形成客觀全面的社會主義價值導向，并自覺內化為個人信念與內涵修養。

而伴隨著信息化素質教育的不斷推進普及，把建設有中國特色的體育事業的時代使命與體育教育教學多元化導向下教師群體自身身體機能、鍛煉受教群體意志信念、提升受教群體品德修養緊密有機地銜接交融，通過開展一系列行之有效的體育實踐設計、社會體育調查研究、社會問題處理反饋等活動途徑的創設開展，讓受教群體真正跳出課堂，踏入社會，在模擬化的實踐中檢驗所學的體育教學相關知識的正確性、全面性、適配性，從而進一步培養提升教師群體的探究性意識與改造性理念，從而穩步提升其處理解決基礎體育教育教學中的實踐問題的應用能力。

三、結語

大學體育教師信息化素質教育培訓這一新型多元的輔助性教學模式的創設鋪展，不僅僅是對既存的大學體育教師教育整體架構的調整優化，更深次的則是對當下處于瓶頸期的大學體育教育系統的直接鞭策以及間接警醒。大學體育教育系統的領導管理與受教教師群體應當協同共進，將信息化素質教育培訓制度化、具體化、創新化，從而充分發揮其更新教育教學理念、調節教育教學氛圍、助推教師群體全面綜合提升發展等方面的獨特效用，進而快速協調地實現大學體育教育教學系統改革進程的積極、持續、長效鋪設推進。

參考文獻：

1、黃勇；信息化時代對高校體育教師素質要求的探討[J]；福建體育科技；2003年06期

2、張光忠，范先鋒；推進體育教育信息化的若干思考[J]；武漢體育學院學報；2005年05期